當前，各地都在開展職業教育質量提升工程，實現由規模擴張向內涵發展的轉變。質量提升，不僅是經濟發展方式轉變和供給側結構性改革的必然要求，也標志著職業教育發展進入了一個新的階段。職業教育發展環境的變化，使質量提升成為一個必須破解的疑難問題。然而，不少職業院校在質量管理上還缺乏經驗，教學督導管理人員理念上陳舊落后、方法上不得要領，表現出“外延發展內行，內涵發展外行”的典型特征。根據現階段面臨的實際問題，理清質量提升的思路，選擇質量提升的正確路徑，是職業院校的當務之急。 
       發展理念期待轉變 
       職業教育質量就是滿足社會發展和學生個人發展需要的程度。因此，一個有社會責任感的職業教育工作者，必須牢固樹立“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”的辦學理念，樹立“質量至上”“用戶第一”的觀念。
       質量提升涉及教育理念、教師隊伍、教育方法、教學資源、教學手段等多種要素，覆蓋教育教學準備、教育教學實施和教育教學評估多個環節，按照經驗進行管理，東一榔頭西一棒子，不可能取得預期效果。許多學校一提到質量提升，立刻想到嚴格遵循教學規范，嚴格執行教學紀律，把精力放在教學常規管理上。實際上，在經濟發展由要素驅動轉向創新驅動的大背景下，這種做法遠遠不夠，甚至還是有害的?！盎ヂ摼W+”時代的教學不再是整齊劃一的方式，而是一種個性化、定制化教學。譬如，某名學生已經熟悉了微機組成原理而希望在程序設計上有所強化，完全可以不去學習學校規定的課程；教師也可以脫離課程標準，為學生傳授最新技術知識?？梢?，實行學分制和彈性選課制是現階段提升質量的基礎。 
       教師是質量提升的根本
       我國高職院校多數都是由中職學校升格而成，中職學校多數都是由普通中學轉型而成。一個殘酷的現實是，隨著學校的升格和轉型，原有的教師“全盤”端到了新崗位，而且，由于教學的不間斷性，多數教師沒有來得及系統地進行實踐進修和學歷進修，更沒有進行合格性評估，這是我國職業教育質量不高的一個根本原因。 
       由于職業院校師資隊伍建設工作十分薄弱，當前質量提升應該突出兩個重點：一是重點抓好專業帶頭人培養，以優厚待遇聘請具備條件的企業專家擔任專業帶頭人，由專業帶頭人引領本專業的課程建設、教學建設、實訓基地建設和師資隊伍建設，對缺少合格專業帶頭人的專業適當限制招生；二是在科學制定教師合格標準的基礎上，對全體教師進行達標培訓和達標評估，全面提升教師的技術實踐能力和教育教學方法能力，對評估合格的教師在績效工資上給予傾斜，對評估不合格教師進行轉崗處理。 
    信息化是質量制高點 
“工欲善其事，必先利其器?！甭殬I教育要提高質量，必須將信息化建設放到戰略地位。盡管各個職業院校都建設了校園網和多媒體教室，教師也開始學習制作微課，但從總體上看，信息化建設還沒有引起管理層的高度重視，甚至有些學校只是用數字化教學用來裝點門面。 
       信息化手段不僅僅是提高了教學效率，更重要的是讓優質教學資源得到共享。只要有了網絡教學平臺，哪怕最偏遠地區的職業院校也可以使用國內最優的教學資源，這對教學質量的提升是跨越性的。 
    建設完整的質量管理體系 
       管理的功能是科學地開發資源、合理地配置資源、有效地利用資源，保證教育教學工作效果從整體上達到最優。當前職業院校普遍存在的一個問題是，注重教學領域的改革和建設，而忽視管理領域的改革和提升，許多管理人員并不具備管理知識，似乎管理工作可以無師自通，有些學校甚至聘請退休教師擔任教學督導人員。
       建設質量保障體系需要從理念、隊伍、制度多個方面入手。首先，必須明確管理人員的責任是促進教學創新和質量提升，需要及時地發現問題、分析問題和解決問題，使得專業和課程得以動態調整，教學工作不斷地適應新常態，而不是簡單地按照“老皇歷”辦事；其次，要建設專業化的教學管理及質量督導人員隊伍，讓管理人員懂管理、善管理，不僅要懂得教育學知識，還要懂得管理學知識，能夠研究和改進教學管理工作；最后，要形成科學的管理流程，使得先進的管理理念和管理方法加以固化，并形成問題倒逼機制和全面問責機制。 
       其實，即使不用專家診斷，職業院校的教師也可以隨時找出一大堆教學問題，而問題得不到解決的根源，往往還在教學督導管理能否落實。因此，職業院校應該少搞一點兒華而不實的“花架子”，構建起科學穩固的質量管理體系，才是質量提升的治本之策。
       （來源：中國職業技術教育網）