隨著進入內涵發展階段，如何更好地提升質量，滿足經濟和社會發展的需求已成為高職教育面臨的核心問題。高職教育需要探索既符合職業教育類型特點，又符合時代趨勢的發展理念和發展路徑，以指導院校不斷提升人才培養質量。堅持校企合作有效化、教育信息化、辦學國際化（以下簡稱“三化”）的發展理念，不斷探索跨境、跨界、跨專業（以下簡稱“三跨”）的發展路徑，對高職教育內涵發展和院校提升質量具有重要的指導意義。
一、“三化”：高職教育發展的戰略引領
（一）校企合作有效化是推進高職教育內涵發展的關鍵 校企合作是高職教育培養技術技能型人才的必要基礎，對高職教育提升內涵和創新發展都具有十分重要的意義。近年來高職院校不斷探索多種形式的校企合作模式，校企合作的層次和成效不斷提升。2015年全國高職院?！坝泻献髌髽I的專業占全校專業總數50%以上的院校達886所；高職院校共聘用兼職教師16.3萬人，兼職教師專業課課時占比在20%以上的院校有563所”。通過校企合作，高職教育有效地引入了企業資源，推進了院校內涵發展。另一方面，當前存在著大量符號化和流于形式的校企合作，大多數合作停留于企業接受院校學生頂崗實習的層面上，項目、設備和人員等研發資源共享的程度較低；部分院校尚未建成有效的校企合作長效機制，合作往往因某一關鍵人物的離開而終止；校企雙方還未建立起合作的利益共贏機制，未能真正形成互動雙贏的合作局面，校企合作動力不足、校企合作質量和效率有待提升。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出，要“強化校企協同育人”，“健全企業參與制度”，“發揮企業重要辦學主體作用”，以切實提高校企合作的有效性。加強校企雙方的利益聯系,建立健全校企合作體制機制，優化合作的治理結構，提升校企合作的有效性，有效發揮企業在技術技能人才培養中的作用，已成為高職教育內涵發展亟需解決的關鍵問題。
（二）教育信息化是推進高職教育現代化的必然選擇教育信息化建設是“互聯網+”時代高職教育發展的現實需要，也是高職教育現代化發展的重要推動力量?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！督逃畔⒒臧l展規劃（2011—2020年）》指出，“教育信息化是實現我國教育現代化宏偉目標不可或缺的動力和支撐”，“以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇”。近年來，高職教育將信息化建設作為提升院校核心競爭力的重要推手，信息化建設水平明顯提升，信息化基礎設施和硬件條件明顯改善，信息資源進一步豐富。信息化建設“影響了高等職業院校教育教學與管理，倒逼學校運用信息技術手段改造傳統教學與學生管理方式”。在信息化建設的推動下，高職院校的育人理念、教育過程、培養模式、教育內容、教學方式方法均有較大改進，信息化建設已成為高職教育現代的有效推動力量。另一方面，信息化建設依然存在不少問題。首先是以信息化推動高職教育現代化發展的意識還不夠明確；其次是優質高職教育信息化資源依然不足；再次是信息化建設的機制不健全?！靶畔⒒ㄔO缺乏統籌，信息孤島、重復建設現象比較普遍，系統間互聯互通性較差，資源開放性、共享性不強，信息安全存在隱患”。有效破解高職教育信息建設存在的諸多問題，以信息化推動現代化發展，將是我國高職教育發展的必然選擇。
（三）辦學國際化是提升高職教育國際競爭力有效途徑高職院校辦學國際化是經濟社會發展對具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭人才強烈需求的必然結果，其核心在于高職院校依據國際公認的課程標準、運用科學合理的教學手段，培養具有國際交往能力、國際視野和國際競爭力的高素質人才，尤其是具有創新能力和實踐能力的技術技能型人才。隨著辦學質量的提升，我國高職教育的國際化水平也不斷提升，根據《2016中國高等職業教育質量年度報告》數據顯示，2015年招收國（境）外留學生的高職院校有69所，留學生人數達3847名，較2014年都有較大幅度增長，職業課程、技能培訓、企業培訓以及終身學習等教育形式逐漸受到人們青睞。隨著“一帶一路”戰略的深入推進，高職教育助力企業走出去的作用越來越明顯。借助高職院校援外培訓平臺，中國職教的品牌已被“一帶一路”國家逐漸認可，高職教育的國際競爭力明顯提升。另一方面，高職教育國際化的整體水平還需提高，大部分院校師資國際化水平不高，具備海外學習和工作經歷的教師比例較低。院校課程的國際化程度不足，原版教材使用、雙語授課比例較低。中外合作辦學項目質量有待提升，只有極少數院校嘗試海外辦學和培訓。院校參與國際標準制訂的能力較弱，高職教育對外輸出較少。積極推進國際化發展，進一步提升國際競爭力，服務國家“一帶一路”等戰略的實施，已成為高職教育發展的戰略任務之一。
二、“三跨”：高職教育發展的路徑選擇
（一）以跨境教育推進高職教育國際化發展跨境教育本質是涉及國家、國際組織、教育機構和其他機構等眾多參與主體的教育國際化新形式。根據流動主體劃分，可以把跨境教育分為人員跨境流動、項目跨境流動和機構跨境流動三種基本類型。人員跨境流動包括學生和教師不同向度及深度的跨境交流。項目跨境流動包含結對項目、特許項目、雙學位/聯合學位項目、銜接項目、授證許可項目、遠程教育項目等多種合作項目形式。機構跨境流動包含海外設立分校、獨立學院、與企業合作成立企業大學、通過遠程教育建立虛擬大學、援外培訓等機構?？缇辰逃拈_展將有力推進高職教育國際化的發展。首先，通過跨境教育，高職教育可以與其他國家高校及機構進行交流與合作，合理引進與有效利用國外優質高等教育資源，豐富我國高職教育資源，增加我國高職教育供給的多樣性和可選擇性。其次，開展跨境教育，高職教育可以通過國際學歷互認體系的構建、境內外聯合培養、海外游學等多種途徑吸引大批境外學生來中國高職院校留學。再次，通過跨境教育，可以推進對國外高等教育資源資質的認證，完善高職教育中外合作辦學的監管體制和質量保障機制。最后，通過跨境教育，可以逐步探尋我國高職教育對外輸出的有效模式，如通過援外培訓和境外辦學，積累境外培養培訓技術技能人才的經驗?？傊?，跨境教育的實施將開闊高職教育的辦學視閾，夯實高職教育國際化建設能力，促進構建高職教育穩定融洽的國際教育合作關系，增強中國高職教育在國際教育領域內的話語權，促進高職教育國際化規模、結構、質量、效率與效益的提升。
（二）以跨界融合推進高職教育機制創新跨界教育強調教育與其他領域的滲透，教育部門與其他部門、不同層次類型教育之間邊界的消解。高職教育是一種跨越學習與工作、跨越專業與職業、跨越學校與企業的跨界性教育。具體而言，高職教育領域的跨界大致包括：校地合作——高職院校依托并服務地方政府、企業及其他社會組織的合作；校企合作——高職院校與企業實現優勢互補、資源共享，切實提高育人針對性和實效性的合作；校校合作——高職院校與其他類別層次的院校的合作。高職教育需要回歸跨界的本質屬性，通過跨界融合實現機制創新，促進人才培養、科學研究和社會服務功能的進一步發揮。首先，通過跨界融合可以推進人才培養機制創新。院?？梢酝ㄟ^與政府、行業、企業、其他類型和層次院校的融合，在專業設置、課程建設、教學改革、學生培養、師資隊伍建設等方面，構建官產學研合作的內部驅動機制、外部支撐機制、評價反饋及調節機制，服務院校教育，進一步提升人才培養質量。其次，通過跨界融合可以推進院?？蒲袆撔??！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》明確提出，高職高專院校要“密切產學研合作，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級”。院?？梢酝ㄟ^與企業跨界融合，推進聯合研發、風險共擔的產學研機制創新。再次，通過跨界融合可以推進社會服務機制創新。通過與區域政府、企業、社會組織的跨界融合，院?？梢栽黾訉φＦ蟮馗鞣桨l展動態與未來趨勢的研判，拓展高職教育的服務域和發展域?？傊?，通過跨界融合，將有利于構建具有共同需求驅動、共同認知達成、共同責任承擔、共同利益分享、共同文化生成的高職教育共同體，推進院校人才培養、科學研究和社會服務機制創新。
（三）以跨專業推進高職教育質量提升跨專業教育模式是消除專業與專業之間固化邊界、實現專業間教育資源共享、教學及管理協同創新的模式，其本質是多專業的交叉、滲透與融合，包含專業并行、專業融合、第二專業、跨學院教育等形式。跨專業教育是高職教育對經濟社會發展需要復合型人才和綜合性服務的積極回應?？鐚I教育可以開闊學生的專業視野，拓寬學生的專業口徑，豐富學生的專業學習背景，有利于增強學生的綜合素質和終身發展能力。同時，跨專業教育可以為學生提供新的求職領域和行業選擇，增加學生在就業市場中的競爭力，最大限度的提升學生職業入門、職業提升、職業轉換等持續發展的職場能力?？鐚I教育可以通過對專業關聯度高而又相互分離的專業進行集聚，讓有限的教育資源發揮最大的效益，推進形成具有優勢特色的專業群，催生新的專業生長點和專業發展方向，讓專業文化積累積淀，提升專業的服務能力，更好地服務區域經濟和社會發展。
三、“三化”與“三跨”理念在院校發展中的系統關聯
“三化”與“三跨”理念的目標指向皆為促進社會發展與人的發展，符合教育基本規律。首先，“三化”與“三跨”理念符合“教育受社會的經濟、政治、文化等制約，并對社會的經濟、政治、文化的發展起作用”的教育外部關系規律。高職教育的校企合作有效化、教育信息化、辦學國際化與高職教育跨境、跨界、跨專業是高職教育回應社會經濟、政治和文化發展需求而產生的，“三化”與“三跨”理念指導下的高職教育將會更好地促進社會的經濟、政治和文化的發展。其次，“三化”與“三跨”理念符合“教育要求和教育對象之間的身心發展以及個性特征之間、人的全面發展教育各個組成部分之間、教育過程中諸要素之間關系的規律”的教育內部關系規律。當前，技術技能型人才的培養乃至全面發展離不開高職教育的校企合作有效化、教育信息化、辦學國際化以及高職教育的跨境、跨界、跨專業發展。毋庸置疑，“三化”、“三跨”理念指導下的高職教育將有效整合人才培養過程中的關鍵要素，全面提升高職院校的人才培養質量。“三化”與“三跨”的各個組成要素在促進社會經濟、政治、文化發展以及人的全面發展方面具有一致性，它們之間彼此關聯，滲透在人才培養、師資建設與院校治理之中，并形成了一個系統的整體。
（一）以“三化”與“三跨”理念指導人才培養人才培養是高職院校最基本、最重要的職能?！叭迸c“三跨”理念對于高職院校的人才培養具有重要的指導作用?？缃缡歉呗毥逃幕緦傩灾弧Ｔ凇靶??！?、“校-企”、“校-地”三種跨界模式之中，“校-企”模式最能夠彰顯高職教育的特點。其中，通過校企合作的方式培養技術技能型人才又是高職院校安身立命之本。歷經多年探索，我國高職院校在校企合作方面取得了突出的成就，積累了豐富的經驗，但同時仍存在一些問題與不足。在諸多問題之中，校企合作有效化是其中的核心問題。以校企合作有效化為突破口，以建立校企雙方的利益共贏機制推進合作有效化，圍繞有效化審視和剖析校企合作的人才培養模式，將更加有利于解決合作中的問題。在信息云集的時代，教育信息化對高職院校的人才培養帶來了挑戰，并引發了人才培養模式的變革，有力帶動了高職教育現代化的發展。信息化教學環境的改造、資源共享課程與專業教學資源庫的開發、虛擬仿真與校廠互動實驗實訓室的建設不僅優化了人才培養模式，而且提高了人才培養效率。高職教育信息化對于技術技能型人才的培養至關重要的，隨著信息技術的進步與發展，這種作用將愈發突出。較之普通高校，我國高職院校的國際化水平相對落后，并在一定程度上影響了院校的人才培養。隨著“一帶一路”戰略的實施，國際性區域經濟與產業發展對具有國際視野和交流能力的技術技能型人才的需求將會大增。在此背景下，一方面，高職院校須積極對接國際化專業標準、引進具有國際先進水平的技術技能實訓課程，以豐富技術技能型人才培養的方式；另一方面，高職院校須重點關注跨境辦學，在高職教育領域深化拓展中外合作辦學項目，并致力于跨境資源共享，以拓寬技術技能型人才培養的路徑。隨著社會分工廣度與深度的增加，不同行業領域的交叉合作日趨頻繁，由此形成了諸多復合型的行業或部門。那么，僅僅具有單一技術技能的人才將難以滿足產業的發展需求，社會發展對復合型人才的需求愈發強烈。復合型人才的培養需要開設與之相對的復合型專業。因此，高職院校須將跨專業的人才培養模式提上議事日程，借助信息化手段，依托校企合作，通過對接產業鏈整合校內外資源，實現跨專業教學平臺的建設，創新跨專業技術技能型人才的培養模式。
（二）以“三化”與“三跨”理念統領師資建設師資建設是高職院校的一項關鍵任務，師資隊伍的優劣決定了高職院校的成敗?！叭迸c“三跨”理念對于高職院校的師資建設具有重要的統領作用。為了實現校企合作有效化，高職院校在師資建設方面應致力于打造高水平的“雙師雙能”教師隊伍，支持現任教師開展在職學歷提升和專業實踐技能培訓，鼓勵現任教師參與企業實踐和承擔專業技術應用研究項目，創造條件使他們及時更新與專業相關的知識信息，并掌握專業技術發展的前沿態勢。通過跨界方式引入校外教師資源，建立并完善企業兼職教師聘請與培訓制度，創新兼職教師聘用機制，開展職業教育教學法等崗前培訓，提升企業兼職教師的教學能力與水平。高職教育信息化迫切要求高職院校教師具備一定的信息化教學資源獲取能力與信息化教學課程設計能力，并形成一定的信息化教學技術應用水平。因此，高職院校應面向全體教師實施信息技術應用能力培訓，提升教師的信息獲取與應用等信息素養，鼓勵并支持教師開展計算機輔助教學、模擬教學、多媒體教學、網上教學，把教師教育技術的應用能力作為教師業務能力考核的一項重要指標。此外，高職院校還應通過培養與引進并重的方式，建設一支穩定的信息化專業人才隊伍，形成技術維護、項目研發、對外技術服務三位一體的多功能信息化人才團隊。高職院校辦學國際化涉及多個方面，其中教師隊伍的國際化處于核心地位。高職教育國際化不僅要求高職院校教師秉持國際理念和視野，通曉國際慣例和跨文化交際知識，而且要求高職院校教師了解國際先進技術進展，并能夠把握相關專業領域的國際現狀和發展趨勢。基于此，高職院校一方面應加強教師海（境）外的訪學、進修力度，并選派一些優秀教師留學深造；另一方面，高職院校應加大語言類和專業類外籍教師的引進力度，并嚴把引進質量，提高海（境）外文教專家在專任教師中的比重。復合型技術技能人才的培養需要具有跨專業知識和能力的復合型教師，高職院校應把復合型教師的培養作為教師隊伍建設的重要一環。復合型教師不僅具有一專多能的理論知識體系，能夠拓展專業知識的深度與廣度，而且具有多專業的實踐經驗和跨專業的示范技能，能夠勝任多個工種的實踐教學需求。因此，高職院校應關注教師的專業發展，明晰復合型教師應然的能力和素質，一方面通過教師培訓、創建專業工作室等方式提升教師的跨專業能力。另一方面，高職院校還可通過跨界方式為教師提供提升跨專業能力的機會，并聘請其他領域的兼職教師來校任教。
（三）以“三化”與“三跨”理念推進院校治理高職院校治理結構的完善與治理能力的提升始終是高職院校健康發展的核心問題?！叭迸c“三跨”理念對于高職院校的院校治理具有重要的推進作用。高職教育的跨界屬性決定了高職院校的發展涉及政府、師生、行業、企業、校友、社區、公眾等多個利益相關者，高職院校的治理也必將涉及多方主體?；诖?，通過政校企多方合作的方式共同建設創業學院、教師培訓學院等綜合性跨界機構，主動適應與對接屬地產業的發展需求，能夠調動屬地政府、行業協會、教師和學生等重要利益相關者的積極性，促進各重要利益相關者共同參與院校治理，從而可以有效整合校內外的資源，實現校企合作有效化。高職教育信息化為高職院校治理提供了諸多便利，綜合性的信息化服務體系不僅為高職院校治理數據的挖掘與收集提供了便捷的通道與平臺，而且為高職院校質量的診斷與改進提供了準確的信息與數據。依托高職教育信息化的快速發展，高職院校應建立覆蓋教學、科研、人事、學生等信息的綜合平臺，實現系統內信息交互共享；加強校企合作信息化平臺建設，通過收集并發布相關信息，引導學校與相關企業合作。上述平臺的數據信息將為高職院校的治理提供重要參考。辦學國際化要求高職院校在章程的制定與執行、權力的界定與制衡、質量的監測與保障等院校治理的諸多方面與國際接軌。因此，我國的高職院校應充分了解職業教育相對發達國家的高職院校治理實踐與經驗，在結合我國高職教育治理現狀與現代化治理目標的基礎之上，充分借鑒并吸收國外先進的治理理念與模式，以高職教育國際化為契機，推動我國高職院校治理體系的完善，實現高職院校治理能力的現代化。
四、結語
“三化”與“三跨”理念在高職教育的發展與高職院校的建設中形成系統關聯。在“三化”發展理念中，校企合作有效化是院校發展核心，教育信息化和辦學國際化是院校發展的重要支持。在“三跨”發展途徑中，跨界是由高職教育的本質決定的，是高職教育內涵發展的根本?？缇呈歉呗毥逃|量提高后的必然發展趨勢，是提升國際競爭力的必然途徑?？鐚I是培養復合型技術技能人才的必然途徑，是高職教育對社會人才需求的積極回應。堅持校企合作有效化、教育信息化、辦學國際化的“三化”發展理念，探索跨境、跨界、跨專業的“三跨”有效發展路徑，將對現階段高職教育發展和院校建設產生積極影響。
（來源：中國職業技術教育）
一、“三化”：高職教育發展的戰略引領
（一）校企合作有效化是推進高職教育內涵發展的關鍵 校企合作是高職教育培養技術技能型人才的必要基礎，對高職教育提升內涵和創新發展都具有十分重要的意義。近年來高職院校不斷探索多種形式的校企合作模式，校企合作的層次和成效不斷提升。2015年全國高職院?！坝泻献髌髽I的專業占全校專業總數50%以上的院校達886所；高職院校共聘用兼職教師16.3萬人，兼職教師專業課課時占比在20%以上的院校有563所”。通過校企合作，高職教育有效地引入了企業資源，推進了院校內涵發展。另一方面，當前存在著大量符號化和流于形式的校企合作，大多數合作停留于企業接受院校學生頂崗實習的層面上，項目、設備和人員等研發資源共享的程度較低；部分院校尚未建成有效的校企合作長效機制，合作往往因某一關鍵人物的離開而終止；校企雙方還未建立起合作的利益共贏機制，未能真正形成互動雙贏的合作局面，校企合作動力不足、校企合作質量和效率有待提升。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出，要“強化校企協同育人”，“健全企業參與制度”，“發揮企業重要辦學主體作用”，以切實提高校企合作的有效性。加強校企雙方的利益聯系,建立健全校企合作體制機制，優化合作的治理結構，提升校企合作的有效性，有效發揮企業在技術技能人才培養中的作用，已成為高職教育內涵發展亟需解決的關鍵問題。
（二）教育信息化是推進高職教育現代化的必然選擇教育信息化建設是“互聯網+”時代高職教育發展的現實需要，也是高職教育現代化發展的重要推動力量?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！督逃畔⒒臧l展規劃（2011—2020年）》指出，“教育信息化是實現我國教育現代化宏偉目標不可或缺的動力和支撐”，“以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇”。近年來，高職教育將信息化建設作為提升院校核心競爭力的重要推手，信息化建設水平明顯提升，信息化基礎設施和硬件條件明顯改善，信息資源進一步豐富。信息化建設“影響了高等職業院校教育教學與管理，倒逼學校運用信息技術手段改造傳統教學與學生管理方式”。在信息化建設的推動下，高職院校的育人理念、教育過程、培養模式、教育內容、教學方式方法均有較大改進，信息化建設已成為高職教育現代的有效推動力量。另一方面，信息化建設依然存在不少問題。首先是以信息化推動高職教育現代化發展的意識還不夠明確；其次是優質高職教育信息化資源依然不足；再次是信息化建設的機制不健全?！靶畔⒒ㄔO缺乏統籌，信息孤島、重復建設現象比較普遍，系統間互聯互通性較差，資源開放性、共享性不強，信息安全存在隱患”。有效破解高職教育信息建設存在的諸多問題，以信息化推動現代化發展，將是我國高職教育發展的必然選擇。
（三）辦學國際化是提升高職教育國際競爭力有效途徑高職院校辦學國際化是經濟社會發展對具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭人才強烈需求的必然結果，其核心在于高職院校依據國際公認的課程標準、運用科學合理的教學手段，培養具有國際交往能力、國際視野和國際競爭力的高素質人才，尤其是具有創新能力和實踐能力的技術技能型人才。隨著辦學質量的提升，我國高職教育的國際化水平也不斷提升，根據《2016中國高等職業教育質量年度報告》數據顯示，2015年招收國（境）外留學生的高職院校有69所，留學生人數達3847名，較2014年都有較大幅度增長，職業課程、技能培訓、企業培訓以及終身學習等教育形式逐漸受到人們青睞。隨著“一帶一路”戰略的深入推進，高職教育助力企業走出去的作用越來越明顯。借助高職院校援外培訓平臺，中國職教的品牌已被“一帶一路”國家逐漸認可，高職教育的國際競爭力明顯提升。另一方面，高職教育國際化的整體水平還需提高，大部分院校師資國際化水平不高，具備海外學習和工作經歷的教師比例較低。院校課程的國際化程度不足，原版教材使用、雙語授課比例較低。中外合作辦學項目質量有待提升，只有極少數院校嘗試海外辦學和培訓。院校參與國際標準制訂的能力較弱，高職教育對外輸出較少。積極推進國際化發展，進一步提升國際競爭力，服務國家“一帶一路”等戰略的實施，已成為高職教育發展的戰略任務之一。
二、“三跨”：高職教育發展的路徑選擇
（一）以跨境教育推進高職教育國際化發展跨境教育本質是涉及國家、國際組織、教育機構和其他機構等眾多參與主體的教育國際化新形式。根據流動主體劃分，可以把跨境教育分為人員跨境流動、項目跨境流動和機構跨境流動三種基本類型。人員跨境流動包括學生和教師不同向度及深度的跨境交流。項目跨境流動包含結對項目、特許項目、雙學位/聯合學位項目、銜接項目、授證許可項目、遠程教育項目等多種合作項目形式。機構跨境流動包含海外設立分校、獨立學院、與企業合作成立企業大學、通過遠程教育建立虛擬大學、援外培訓等機構?？缇辰逃拈_展將有力推進高職教育國際化的發展。首先，通過跨境教育，高職教育可以與其他國家高校及機構進行交流與合作，合理引進與有效利用國外優質高等教育資源，豐富我國高職教育資源，增加我國高職教育供給的多樣性和可選擇性。其次，開展跨境教育，高職教育可以通過國際學歷互認體系的構建、境內外聯合培養、海外游學等多種途徑吸引大批境外學生來中國高職院校留學。再次，通過跨境教育，可以推進對國外高等教育資源資質的認證，完善高職教育中外合作辦學的監管體制和質量保障機制。最后，通過跨境教育，可以逐步探尋我國高職教育對外輸出的有效模式，如通過援外培訓和境外辦學，積累境外培養培訓技術技能人才的經驗?？傊?，跨境教育的實施將開闊高職教育的辦學視閾，夯實高職教育國際化建設能力，促進構建高職教育穩定融洽的國際教育合作關系，增強中國高職教育在國際教育領域內的話語權，促進高職教育國際化規模、結構、質量、效率與效益的提升。
（二）以跨界融合推進高職教育機制創新跨界教育強調教育與其他領域的滲透，教育部門與其他部門、不同層次類型教育之間邊界的消解。高職教育是一種跨越學習與工作、跨越專業與職業、跨越學校與企業的跨界性教育。具體而言，高職教育領域的跨界大致包括：校地合作——高職院校依托并服務地方政府、企業及其他社會組織的合作；校企合作——高職院校與企業實現優勢互補、資源共享，切實提高育人針對性和實效性的合作；校校合作——高職院校與其他類別層次的院校的合作。高職教育需要回歸跨界的本質屬性，通過跨界融合實現機制創新，促進人才培養、科學研究和社會服務功能的進一步發揮。首先，通過跨界融合可以推進人才培養機制創新。院?？梢酝ㄟ^與政府、行業、企業、其他類型和層次院校的融合，在專業設置、課程建設、教學改革、學生培養、師資隊伍建設等方面，構建官產學研合作的內部驅動機制、外部支撐機制、評價反饋及調節機制，服務院校教育，進一步提升人才培養質量。其次，通過跨界融合可以推進院?？蒲袆撔??！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》明確提出，高職高專院校要“密切產學研合作，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級”。院?？梢酝ㄟ^與企業跨界融合，推進聯合研發、風險共擔的產學研機制創新。再次，通過跨界融合可以推進社會服務機制創新。通過與區域政府、企業、社會組織的跨界融合，院?？梢栽黾訉φＦ蟮馗鞣桨l展動態與未來趨勢的研判，拓展高職教育的服務域和發展域?？傊?，通過跨界融合，將有利于構建具有共同需求驅動、共同認知達成、共同責任承擔、共同利益分享、共同文化生成的高職教育共同體，推進院校人才培養、科學研究和社會服務機制創新。
（三）以跨專業推進高職教育質量提升跨專業教育模式是消除專業與專業之間固化邊界、實現專業間教育資源共享、教學及管理協同創新的模式，其本質是多專業的交叉、滲透與融合，包含專業并行、專業融合、第二專業、跨學院教育等形式。跨專業教育是高職教育對經濟社會發展需要復合型人才和綜合性服務的積極回應?？鐚I教育可以開闊學生的專業視野，拓寬學生的專業口徑，豐富學生的專業學習背景，有利于增強學生的綜合素質和終身發展能力。同時，跨專業教育可以為學生提供新的求職領域和行業選擇，增加學生在就業市場中的競爭力，最大限度的提升學生職業入門、職業提升、職業轉換等持續發展的職場能力?？鐚I教育可以通過對專業關聯度高而又相互分離的專業進行集聚，讓有限的教育資源發揮最大的效益，推進形成具有優勢特色的專業群，催生新的專業生長點和專業發展方向，讓專業文化積累積淀，提升專業的服務能力，更好地服務區域經濟和社會發展。
三、“三化”與“三跨”理念在院校發展中的系統關聯
“三化”與“三跨”理念的目標指向皆為促進社會發展與人的發展，符合教育基本規律。首先，“三化”與“三跨”理念符合“教育受社會的經濟、政治、文化等制約，并對社會的經濟、政治、文化的發展起作用”的教育外部關系規律。高職教育的校企合作有效化、教育信息化、辦學國際化與高職教育跨境、跨界、跨專業是高職教育回應社會經濟、政治和文化發展需求而產生的，“三化”與“三跨”理念指導下的高職教育將會更好地促進社會的經濟、政治和文化的發展。其次，“三化”與“三跨”理念符合“教育要求和教育對象之間的身心發展以及個性特征之間、人的全面發展教育各個組成部分之間、教育過程中諸要素之間關系的規律”的教育內部關系規律。當前，技術技能型人才的培養乃至全面發展離不開高職教育的校企合作有效化、教育信息化、辦學國際化以及高職教育的跨境、跨界、跨專業發展。毋庸置疑，“三化”、“三跨”理念指導下的高職教育將有效整合人才培養過程中的關鍵要素，全面提升高職院校的人才培養質量。“三化”與“三跨”的各個組成要素在促進社會經濟、政治、文化發展以及人的全面發展方面具有一致性，它們之間彼此關聯，滲透在人才培養、師資建設與院校治理之中，并形成了一個系統的整體。
（一）以“三化”與“三跨”理念指導人才培養人才培養是高職院校最基本、最重要的職能?！叭迸c“三跨”理念對于高職院校的人才培養具有重要的指導作用?？缃缡歉呗毥逃幕緦傩灾弧Ｔ凇靶??！?、“校-企”、“校-地”三種跨界模式之中，“校-企”模式最能夠彰顯高職教育的特點。其中，通過校企合作的方式培養技術技能型人才又是高職院校安身立命之本。歷經多年探索，我國高職院校在校企合作方面取得了突出的成就，積累了豐富的經驗，但同時仍存在一些問題與不足。在諸多問題之中，校企合作有效化是其中的核心問題。以校企合作有效化為突破口，以建立校企雙方的利益共贏機制推進合作有效化，圍繞有效化審視和剖析校企合作的人才培養模式，將更加有利于解決合作中的問題。在信息云集的時代，教育信息化對高職院校的人才培養帶來了挑戰，并引發了人才培養模式的變革，有力帶動了高職教育現代化的發展。信息化教學環境的改造、資源共享課程與專業教學資源庫的開發、虛擬仿真與校廠互動實驗實訓室的建設不僅優化了人才培養模式，而且提高了人才培養效率。高職教育信息化對于技術技能型人才的培養至關重要的，隨著信息技術的進步與發展，這種作用將愈發突出。較之普通高校，我國高職院校的國際化水平相對落后，并在一定程度上影響了院校的人才培養。隨著“一帶一路”戰略的實施，國際性區域經濟與產業發展對具有國際視野和交流能力的技術技能型人才的需求將會大增。在此背景下，一方面，高職院校須積極對接國際化專業標準、引進具有國際先進水平的技術技能實訓課程，以豐富技術技能型人才培養的方式；另一方面，高職院校須重點關注跨境辦學，在高職教育領域深化拓展中外合作辦學項目，并致力于跨境資源共享，以拓寬技術技能型人才培養的路徑。隨著社會分工廣度與深度的增加，不同行業領域的交叉合作日趨頻繁，由此形成了諸多復合型的行業或部門。那么，僅僅具有單一技術技能的人才將難以滿足產業的發展需求，社會發展對復合型人才的需求愈發強烈。復合型人才的培養需要開設與之相對的復合型專業。因此，高職院校須將跨專業的人才培養模式提上議事日程，借助信息化手段，依托校企合作，通過對接產業鏈整合校內外資源，實現跨專業教學平臺的建設，創新跨專業技術技能型人才的培養模式。
（二）以“三化”與“三跨”理念統領師資建設師資建設是高職院校的一項關鍵任務，師資隊伍的優劣決定了高職院校的成敗?！叭迸c“三跨”理念對于高職院校的師資建設具有重要的統領作用。為了實現校企合作有效化，高職院校在師資建設方面應致力于打造高水平的“雙師雙能”教師隊伍，支持現任教師開展在職學歷提升和專業實踐技能培訓，鼓勵現任教師參與企業實踐和承擔專業技術應用研究項目，創造條件使他們及時更新與專業相關的知識信息，并掌握專業技術發展的前沿態勢。通過跨界方式引入校外教師資源，建立并完善企業兼職教師聘請與培訓制度，創新兼職教師聘用機制，開展職業教育教學法等崗前培訓，提升企業兼職教師的教學能力與水平。高職教育信息化迫切要求高職院校教師具備一定的信息化教學資源獲取能力與信息化教學課程設計能力，并形成一定的信息化教學技術應用水平。因此，高職院校應面向全體教師實施信息技術應用能力培訓，提升教師的信息獲取與應用等信息素養，鼓勵并支持教師開展計算機輔助教學、模擬教學、多媒體教學、網上教學，把教師教育技術的應用能力作為教師業務能力考核的一項重要指標。此外，高職院校還應通過培養與引進并重的方式，建設一支穩定的信息化專業人才隊伍，形成技術維護、項目研發、對外技術服務三位一體的多功能信息化人才團隊。高職院校辦學國際化涉及多個方面，其中教師隊伍的國際化處于核心地位。高職教育國際化不僅要求高職院校教師秉持國際理念和視野，通曉國際慣例和跨文化交際知識，而且要求高職院校教師了解國際先進技術進展，并能夠把握相關專業領域的國際現狀和發展趨勢。基于此，高職院校一方面應加強教師海（境）外的訪學、進修力度，并選派一些優秀教師留學深造；另一方面，高職院校應加大語言類和專業類外籍教師的引進力度，并嚴把引進質量，提高海（境）外文教專家在專任教師中的比重。復合型技術技能人才的培養需要具有跨專業知識和能力的復合型教師，高職院校應把復合型教師的培養作為教師隊伍建設的重要一環。復合型教師不僅具有一專多能的理論知識體系，能夠拓展專業知識的深度與廣度，而且具有多專業的實踐經驗和跨專業的示范技能，能夠勝任多個工種的實踐教學需求。因此，高職院校應關注教師的專業發展，明晰復合型教師應然的能力和素質，一方面通過教師培訓、創建專業工作室等方式提升教師的跨專業能力。另一方面，高職院校還可通過跨界方式為教師提供提升跨專業能力的機會，并聘請其他領域的兼職教師來校任教。
（三）以“三化”與“三跨”理念推進院校治理高職院校治理結構的完善與治理能力的提升始終是高職院校健康發展的核心問題?！叭迸c“三跨”理念對于高職院校的院校治理具有重要的推進作用。高職教育的跨界屬性決定了高職院校的發展涉及政府、師生、行業、企業、校友、社區、公眾等多個利益相關者，高職院校的治理也必將涉及多方主體?；诖?，通過政校企多方合作的方式共同建設創業學院、教師培訓學院等綜合性跨界機構，主動適應與對接屬地產業的發展需求，能夠調動屬地政府、行業協會、教師和學生等重要利益相關者的積極性，促進各重要利益相關者共同參與院校治理，從而可以有效整合校內外的資源，實現校企合作有效化。高職教育信息化為高職院校治理提供了諸多便利，綜合性的信息化服務體系不僅為高職院校治理數據的挖掘與收集提供了便捷的通道與平臺，而且為高職院校質量的診斷與改進提供了準確的信息與數據。依托高職教育信息化的快速發展，高職院校應建立覆蓋教學、科研、人事、學生等信息的綜合平臺，實現系統內信息交互共享；加強校企合作信息化平臺建設，通過收集并發布相關信息，引導學校與相關企業合作。上述平臺的數據信息將為高職院校的治理提供重要參考。辦學國際化要求高職院校在章程的制定與執行、權力的界定與制衡、質量的監測與保障等院校治理的諸多方面與國際接軌。因此，我國的高職院校應充分了解職業教育相對發達國家的高職院校治理實踐與經驗，在結合我國高職教育治理現狀與現代化治理目標的基礎之上，充分借鑒并吸收國外先進的治理理念與模式，以高職教育國際化為契機，推動我國高職院校治理體系的完善，實現高職院校治理能力的現代化。
四、結語
“三化”與“三跨”理念在高職教育的發展與高職院校的建設中形成系統關聯。在“三化”發展理念中，校企合作有效化是院校發展核心，教育信息化和辦學國際化是院校發展的重要支持。在“三跨”發展途徑中，跨界是由高職教育的本質決定的，是高職教育內涵發展的根本?？缇呈歉呗毥逃|量提高后的必然發展趨勢，是提升國際競爭力的必然途徑?？鐚I是培養復合型技術技能人才的必然途徑，是高職教育對社會人才需求的積極回應。堅持校企合作有效化、教育信息化、辦學國際化的“三化”發展理念，探索跨境、跨界、跨專業的“三跨”有效發展路徑，將對現階段高職教育發展和院校建設產生積極影響。
（來源：中國職業技術教育）
