產教融合、校企合作是職業教育基本的辦學模式，工學交替是職業教育基本的人才培養模式。
由于機制和體制等諸方面的原因，職業學校和企業的合作長期處于無合作、淺合作甚至假合作的狀態。學校和企業各敲各的鼓、各跳各的舞，以致職校畢業生無奈走向市場，企業招工也首選市場，助推了社會培訓機構和人力資源公司的發展。
有的職業學校與企業盡管有合作，但是合作的范圍窄、層次淺。首先表現為功利的目的和離散的狀態。學校和企業像兩條并行的鋼軌，只有彼此需要時才出現短暫的交叉。比如在學生需要實習，畢業生需要安置，或者主管部門考核校企合作時學校才對企業“熱”起來。同樣，很多企業只有在用工旺季才想起職業學校。其次表現為形式的規范與內容的空泛。淺層的校企合作很多時候表現為會上的合作、紙上的合作、墻上的合作，常常開個會議、簽個協議、拍個照片、發個新聞，至于協議的執行則無人問津。還有的校企合作是假合作，即學校或企業為了應付上級的檢查評估或套取資金，簽了無中生有的協議。除了這些“兩張皮”式的校企合作，即使是真實的校企合作，由于合作的項目內容、時間節點、運作方式、利益分配等方面存在對接障礙，導致重復投資、資源浪費、設備閑置、高耗低效等許多問題。
國辦《關于深化產教融合的若干意見》和教育部等六部門《職業學校校企合作促進辦法》為職業教育未來發展明晰了路徑。怎樣發揮學校和企業在技術技能型人才培育中的“雙主體”作用？不僅理念和意識要相向而趨，方法和措施也要相向而馳。
要實現人才培養供給側和產業需求側結構要素的全方位融合，必須科學系統地設計。校企合作規劃既不是學校單方面的愿望，也不是企業單方面的設想。誰來規劃、規劃什么以及怎么規劃本身也需要規劃。有的地區搭建了政校企大數據平臺，政府的目標、企業的訴求和學校的現狀得到智慧呈現，使學校的改革更有針對性，企業的用工更有方向性。校企合作規劃既要大處著眼，如專業設置、人才規格和培養方案制訂等，也要小處著眼，即關注校企對接的微觀戰術合作，如實訓室布置如何更具企業情境，“雙師型”教師如何凸顯師傅作用，工學交替如何兼顧企業需求與教學計劃要求等。一份好的規劃不僅要頂天，即合乎政府、市場、法律、道義的要求，還要立地，即順乎企業、學校、學生、家長的要求。只有規劃站得高，合作才行得遠；只有規劃瞄得準，合作才行得暢。
怎樣使《意見》和《辦法》落地并產生實效，需要政府有作為，學校有擔當，企業有情懷。產教融合、校企合作既是地方政府的目標指向也是動力源泉，實踐證明產教融合的水平與地方經濟社會發展的水平是正相關的?？陀^上講，不管學校的教學內容如何先進，與生產、服務一線所應用的最新知識、最新技術、最新工藝相比總有距離。不管學校的實訓設施如何先進，與生產、服務一線最新生產設備相比總有距離。不管學校的專業課師資如何強調“雙師型”，與生產、服務一線技術專家、操作能手相比總有距離。這些距離只有靠“校企合作”才能彌補。職業學校不能總是從政府投入不夠、政策法規滯后、體制機制不健全、企業動力不足等方面抱怨外因，要從如何滿足企業需求的角度主動轉變觀念、調整姿態、重塑接口，在解決企業困難、幫助企業提高利潤的同時實現辦學條件和辦學效益的雙提升。雖然企業的首要任務是實現利益最大化，但是企業也有興辦職業教育的社會責任，而且企業參與職業學校建設與管理，有益于企業的提擋升級和可持續發展。只有政府、企業、學校、行業、社會主動作為、協同推進，產教融合、校企合作才能水到渠成。
職業學校除了要有學校的樣子，還要有企業的樣子?！掇k法》明確了職業學校和企業可以開展7種形式的合作，搭建了產教深度融合、校企全面合作的立交橋。合作的方式可以靈活多樣，合作內容不追求面面俱到，宜點則點，宜面則面。
校企合作共建是基礎，共贏是目標。校企合作不是獨角戲而是雙人舞，合則雙贏，分則同失。校企合作框架下，每位師生都能在合作的坐標中找到自己的位置，都能在合作的共同體上找到自己的發力點、生長點和發展點。同樣，企業和學校也會因合作而取長補短共建共贏。
(來源：中國教育報，作者：滕道明，江蘇省銅山中等專業學校校長、書記)
由于機制和體制等諸方面的原因，職業學校和企業的合作長期處于無合作、淺合作甚至假合作的狀態。學校和企業各敲各的鼓、各跳各的舞，以致職校畢業生無奈走向市場，企業招工也首選市場，助推了社會培訓機構和人力資源公司的發展。
有的職業學校與企業盡管有合作，但是合作的范圍窄、層次淺。首先表現為功利的目的和離散的狀態。學校和企業像兩條并行的鋼軌，只有彼此需要時才出現短暫的交叉。比如在學生需要實習，畢業生需要安置，或者主管部門考核校企合作時學校才對企業“熱”起來。同樣，很多企業只有在用工旺季才想起職業學校。其次表現為形式的規范與內容的空泛。淺層的校企合作很多時候表現為會上的合作、紙上的合作、墻上的合作，常常開個會議、簽個協議、拍個照片、發個新聞，至于協議的執行則無人問津。還有的校企合作是假合作，即學校或企業為了應付上級的檢查評估或套取資金，簽了無中生有的協議。除了這些“兩張皮”式的校企合作，即使是真實的校企合作，由于合作的項目內容、時間節點、運作方式、利益分配等方面存在對接障礙，導致重復投資、資源浪費、設備閑置、高耗低效等許多問題。
國辦《關于深化產教融合的若干意見》和教育部等六部門《職業學校校企合作促進辦法》為職業教育未來發展明晰了路徑。怎樣發揮學校和企業在技術技能型人才培育中的“雙主體”作用？不僅理念和意識要相向而趨，方法和措施也要相向而馳。
要實現人才培養供給側和產業需求側結構要素的全方位融合，必須科學系統地設計。校企合作規劃既不是學校單方面的愿望，也不是企業單方面的設想。誰來規劃、規劃什么以及怎么規劃本身也需要規劃。有的地區搭建了政校企大數據平臺，政府的目標、企業的訴求和學校的現狀得到智慧呈現，使學校的改革更有針對性，企業的用工更有方向性。校企合作規劃既要大處著眼，如專業設置、人才規格和培養方案制訂等，也要小處著眼，即關注校企對接的微觀戰術合作，如實訓室布置如何更具企業情境，“雙師型”教師如何凸顯師傅作用，工學交替如何兼顧企業需求與教學計劃要求等。一份好的規劃不僅要頂天，即合乎政府、市場、法律、道義的要求，還要立地，即順乎企業、學校、學生、家長的要求。只有規劃站得高，合作才行得遠；只有規劃瞄得準，合作才行得暢。
怎樣使《意見》和《辦法》落地并產生實效，需要政府有作為，學校有擔當，企業有情懷。產教融合、校企合作既是地方政府的目標指向也是動力源泉，實踐證明產教融合的水平與地方經濟社會發展的水平是正相關的?？陀^上講，不管學校的教學內容如何先進，與生產、服務一線所應用的最新知識、最新技術、最新工藝相比總有距離。不管學校的實訓設施如何先進，與生產、服務一線最新生產設備相比總有距離。不管學校的專業課師資如何強調“雙師型”，與生產、服務一線技術專家、操作能手相比總有距離。這些距離只有靠“校企合作”才能彌補。職業學校不能總是從政府投入不夠、政策法規滯后、體制機制不健全、企業動力不足等方面抱怨外因，要從如何滿足企業需求的角度主動轉變觀念、調整姿態、重塑接口，在解決企業困難、幫助企業提高利潤的同時實現辦學條件和辦學效益的雙提升。雖然企業的首要任務是實現利益最大化，但是企業也有興辦職業教育的社會責任，而且企業參與職業學校建設與管理，有益于企業的提擋升級和可持續發展。只有政府、企業、學校、行業、社會主動作為、協同推進，產教融合、校企合作才能水到渠成。
職業學校除了要有學校的樣子，還要有企業的樣子?！掇k法》明確了職業學校和企業可以開展7種形式的合作，搭建了產教深度融合、校企全面合作的立交橋。合作的方式可以靈活多樣，合作內容不追求面面俱到，宜點則點，宜面則面。
校企合作共建是基礎，共贏是目標。校企合作不是獨角戲而是雙人舞，合則雙贏，分則同失。校企合作框架下，每位師生都能在合作的坐標中找到自己的位置，都能在合作的共同體上找到自己的發力點、生長點和發展點。同樣，企業和學校也會因合作而取長補短共建共贏。
(來源：中國教育報，作者：滕道明，江蘇省銅山中等專業學校校長、書記)
