新一輪科技革命和產業變革與我國加快轉變經濟發展方式形成歷史性交匯，國際產業分工格局正在重塑。本文在對中國制造2025文件內容分析認為，復合型人才必須擁有創新能力、綠色能力、應用轉換能力。在對天津機電職業技術學院調研基礎上，分析了目前復合型人才能力培養方面存在的問題，從創新創業教育、綠色課程開發和深化校企合作方面提出協同培養復合型人才路徑。
一、問題提出
制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。新一輪科技革命和產業變革與我國加快轉變經濟發展方式形成歷史性交匯，國際產業分工格局正在重塑。新一代信息技術與制造業深度融合，正在引發影響深遠的產業變革，形成新的生產方式、產業形態、商業模式和經濟增長點。全球制造業格局正在發生巨大調整，我國制造業面臨內外部壓力。為了應對發達國家紛紛的再工業化戰略和發展中國家借助廉價勞動力、資源條件等優勢迎接新一輪產業轉移，國務院2015年提出《中國制造2025》，這是我國實施制造業強國戰略的第一個十年行動綱領，意圖推動新一代信息技術和傳統制造深度融合，實現制造業跨越式發展，實現由制造業大國向制造業強國的蛻變。
面對復雜的國際形式和我國制造業的現實國情，我國由制造業大國向制造業強國的轉變，實現智能制造、綠色制造、服務制造，離不開復合型人才的重要支撐和保障。2016年《中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定》指出，實現由制造大國向制造強國轉變，實現全面建成小康社會的宏偉目標，離不開人才強國戰略的支撐，尤其高層次復合型人才的支撐。高職院校是復合型人才培養和供給的主體，承擔著復合型人才培養的重擔。但是，隨著新的生產方式、產業形態和商業模式的出現，復合型人才出現供不應求的現狀。
中國制造2025要求大力培養復合型人才，堅持把人才作為制造業強國的基礎，加快培育制造業發展緊需的專業技術人才、高層次的復合型人才。麥肯錫全球研究所的研究顯示，中國到2020年將需要高層次的復合型人才、高素質勞動者等高技能人才合計1.4億，缺口將達約2200萬人。因此，在中國制造2025背景下，探討高職院校復合型人才培養已成為非常重要的研究課題，不僅關系到中國制造發展水平和質量，更關系到我國由制造業大國向制造業強國蛻變的成敗。
二、中國制造2025背景下復合型人才能力新要求
復合型人才指具有兩個或兩個以上專業或學科領域的基本知識和基本能力的人才。本文認為在中國制造2025背景下復合型人才指在具有扎實專業知識和能力基礎上，一專多能，具有創新能力、綠色能力、應用轉換能力等可持續發展能力的高技能人才。在中國制造2025背景下，智能制造、綠色制造、服務制造不僅對于復合型人才數量上提出了要求，也對復合型人才規格提出了新要求，要求復合型人才具備創新能力、綠色能力和應用轉換能力。
(一)《中國制造2025》要求復合型人才具有創新能力
創新能力是復合型人才的復合能力的關鍵要素。創新能力指在社會實踐中不斷提供新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新是國家十三五時期五大發展理念之一，中國制造2025背景下，以制造業創新發展為主題，戰略中5項重點工程、九大任務以及十大重點領域，多次提及創新發展。第一，由于我國制造業目前基礎技術仍然落后、核心技術依賴進口，產品以中低端為主等問題，這是我國制造業現實的窘境，要提高國家制造業創新發展，迫切需要復合型人才具備創新能力。第二，中國制造2025戰略大力推進十大重點領域發展，增強新的經濟增長點和突破點。十大重點領域多是新一代信息技術和高精尖技術，對于復合型人才創新能力有著較強需求。以機器人為例，發達國家將機器人視為經濟增長重要推力，大力研發國防、化工、醫療健康、家庭服務多領域的機器人項目。機器人作為高精尖技術代表，需要復合型人才擁有創新意識、創新能力，積極從事創新性活動，擴大市場應用和突破瓶頸技術，掌握機器人領域的話語權。第三，中國制造2025戰略要求建設制造業創新中心建設工程，加快智能制造、新一代信息技術、新材料、生物醫療等領域發展，力爭2020年建立15家制造業創新中心，制造業創新中心運行新一代信息技術、新材料的實驗研發都迫切需要大量復合型人才創新資本的支持。
(二)《中國制造2025》要求復合型人才具有綠色能力
綠色能力是復合型人才復合能力的重要組成部分。綠色能力指勞動力支持并促進工商業和社區可持續的社會、經濟發展和環境友好需要的技術、知識、價值和態度。綠色發展強調人與自然和諧相處，強調走低碳循環發展和節約資源的道路，強調構筑環境整治和生態屏障等多個方面的內容。第一，我國制造業提出中國制造2025戰略的背景之一就是我國制造業存在生態破壞、環境污染嚴重、資源利用率低、能源消耗巨大等問題。為了解決上述制造業存在的問題，迫切需要大量擁有綠色能力的復合型人才，進行節能減排、提高資源利用效率，減輕環境污染，實現綠色發展、和諧發展。第二，大力發展節能環保技術、加快制造業綠色制造升級、推進資源高效循環利用、積極構建綠色制造體系。綠色制造要求產品在研發、生產、包裝、運輸、使用到報廢處理的整個生命周期中，對環境負面影響小，資源利用效率高，經濟效益和環境效益協調發展。實現綠色制造，需要復合型人才的人力資本支持，因此對于復合型人才綠色能力培養提出了要求和挑戰。第三，中國制造2025戰略要求實施綠色制造工程，到2020年建成千家綠色示范工廠和百家綠色示范園區，重點行業主要排污物排放強度降到20%。要進行綠色示范園區綠色示范工廠，主要污染物的減排任務，都需要復合型人才進行科學的規劃、工藝的實施、生產的監督，以確保上述任務實現。
(三)《中國制造2025》要求復合型人才具有應用轉化能力
應用轉換能力是復合型人才復合能力的重要體現。應用轉換能力是將抽象的理論符號轉換成具體操作構思或產品構型，將知識應用于實踐的能力。第一，推進科技成果轉換，加快國防科技成果轉化和產業化進程，推進軍民技術雙向轉移轉化。迫切需要培養復合型人才運用應用轉換能力對科技產品進行科技成果轉化，轉換為先進的科技產品和技術促進制造業轉型升級。第二，強化知識產權運用，加強制造業重點領域關鍵核心技術知識產權儲備，鼓勵和支持企業運用知識產權參與市場競爭，推動市場主體開展知識產權協同運用。實現知識產權轉化，迫切需要復合型人才。復合型人才正是把先進的科技成果和客觀規律、知識產權轉化為現實產品的技術技能人才，復合型人才掌握扎實專業的知識結構、技術技能，進行應用性研究，提高關鍵環節和重點領域的技術水平，促進制造業和新一代信息技術深度融合。第三，其他國家政策文件也明確指出，大力培養培養復合型人才應用轉換能力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確指出，不斷優化高等教育結構、優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合，重點培養復合型人才應用轉換能力。
三、中國制造2025背景下復合型人才能力培養問題分析
中國制造2025戰略對于復合型人才培養提出了新的要求和挑戰，以促進制造業和新一代信息技術深度融合，提質增效，創新發展，實現制造業大國向制造業強國的轉變，但是，復合型人才能力培養還存在諸多問題，不能有效滿足中國制造2025戰略的需求。
（一）復合型人才創新能力有待提高
和專業技術技能人才相比，復合型人才顯著的特征就是具有創新精神、創新能力和愿意從事創新性活動，但是目前培養的復合型人才創新能力有待提高，無法對接現階段中國制造2025戰略對于復合型人才創新能力的需求。復合型人才創新能力有待提高主要體現在3個方面。第一，創新意識薄弱。創新意識是創新的基礎，創新不是一蹴而就的，必須有創新意識作為指導和牽引。我國長期實行“應試教育”，學生自小就是“被動學習”，不習慣進行思考被動接受老師知識澆灌，因此大學生對創新的意識相當薄弱。研究指出，我國工程教育培養的創新人才，過于注重順向思維培養，創新意識薄弱。第二，缺乏發現問題的能力。作者對天津JD職業技術學院[2]進行了調研。在針對機電一體化技術和電氣自動化技術班級訪談過程中，64%的學生認為自身缺乏發現問題能力，理論授課環節對老師講授內容沒有提問和質疑。只有發現問題才能思考如何解決問題，但是目前培養的復合型人才缺乏發現問題的能力。第三，創新能力需要與時俱進。中國制造2025戰略提出要求信息化和工業化深入融合，在重點突破的十大領域中，例如新一代信息技術產業、電子裝備、農機裝備、新材料等。這些領域都屬于未來重點突破和發展領域，是實現由制造業大國向制造業強國轉變的基礎所在，這些都需要復合型人才創新能力的支持。由于屬于新興的、科技含量較高的領域，復合型人才的創新能力培養還處于滯后階段，現有的復合型人才的創新能力還不能有效滿足發展的需求。
（二）復合型人才綠色能力亟待完善
復合型人才復合能力中的綠色能力指的是基本的提高資源利用效率、節能環保、低碳排放的通用能力，這是粗放制造向綠色制造轉型時，復合型人才必備的能力。由于我國還處于綠色制造的轉型初期，復合型人才綠色能力還處于萌芽階段，復合型人才的綠色能力亟需完善，適應中國制造2025綠色制造轉型需求。第一，復合型人才綠色能力缺乏統一標準和規范。由于高職院校復合型人才培養目標存在滯后性，在復合型人才培養目標中少有要求復合型人才必須擁有綠色能力。高職院校旅游專業綠色能力開放存在構成要素不清晰的現狀，開設課程雖然沒有明確提出綠色能力培養目標，但課程內容已經包含有綠色化的知識點。另一項調研顯示，我國超過41%的職業教育專業教學標準中完全沒有體現綠色能力內容，含有綠色元素的教學標準中，多是院校自身開發和設定的標準。第二，復合型人才課程綠色能力開發力度不足。高職院校對于綠色能力培養還未引起重視，未將綠色能力融入到課程開發中?！奥殬I教育與培訓系統開發綠色能力”課題組調研數據顯示：62%的課程在教學過程中部分滿足綠色能力開發需求，9%課程未能滿足綠色能力的開發需求，只有29%課程滿足綠色能力開發的需求。第三，復合型人才綠色能力實踐不足。目前綠色能力開發對于高職院校來說還處于起步和探討階段，遠遠沒有達到實踐水平。天津JD職業技術學院機電設備維修與管理專業、焊接技術及自動化的綠色能力開發還處于探討階段，未能應用于實踐。
（三）復合型人才應用轉換能力需要提升
復合型人才應用轉換能力就是其將客觀規律、理論知識轉化為實踐的知識和能力。但是目前我國培養的復合型人才應用轉換能力水平不高，無法滿足中國制造2025戰略的需求。第一，專業知識不扎實。專業知識是復合型人才應用轉換能力的基礎，要求對專業知識靈活運用。研究指出，人才知識水平對產業轉型有著重要影響，但是我國目前高端層次人才尤其復合型人才知識水平不高，導致就業結構滯后于產業結構。第二，理論轉化為實踐的應用轉化能力不足。應用轉化能力是復合型人才的重要體現，要求復合型人才能根據理論知識或抽象概念，轉換為現實的產品和生產力。但是在對天津JD職業技術學院機電一體化技術和電氣自動化技術班級調研中，題項問到根據設計圖紙，你是否能獨立完成模具設計，23.6%學生選擇不能獨立完成，45.7%的學生選擇可以在他人協作下完成模具設計。由此可見學生的理論知識轉化為實踐的應用轉換能力水平不高，應用轉換能力有待提高。第三，實踐能力不足。實踐能力培養是目前人才培養中最薄弱的環節，也是今后提高人才培養質量的一個切入點和突破口。以云南省高職高專酒店管理專業實習工作為例，在專業實習中由于忽視管理能力培養只注重服務能力培養，造成生產性服務業復合型人才管理技能薄弱，實習效果差強人意。在文化產業中存在動漫專業畫不出真正有創意的作品，學管理的在項目管理時用不上其原因都是只注重理論知識學習，沒有注重實踐能力造成的。
四、中國制造2025背景下復合型人才能力培養路徑
高等職業院校要緊密結合中國制造2025戰略對于復合型人才的需求，結合國家的頂層設計，注重培養復合型人才的創新能力、綠色能力、應用轉化能力。
（一）開展創新創業教育，培養復合型人才創新能力
《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。因此，要把創新創業教育貫徹復合型人才培養的全過程。第一，培養創新創業意識。高職院校要學習《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》重要精神，明確創新教育的重要性，培養復合型人才的創新意識。在教學過程中貫徹創新創業教育、將創新創業的意識和知識輸送給復合型人才。除此外，在課余生活積極開展創新創業的講座和培訓，使復合型人才了解創新創業的重要性。第二，培育學生發現問題的能力。只有發現問題，才能去想法解決問題。高等職業院校要進行教學模式改革，采用啟發式教學方式，鼓勵復合型人才在學習過程中開拓思維，善于思考，發現問題。在實踐教學過程中，要培養復合型人才的問題意識，理論實踐的意識，思考如何結合自己所學理論知識解決問題。第三，加強創新創業能力培養。創新能力是中國制造2025戰略對于復合型人才提出的充分必要條件之一。高等職業院校在夯實復合型人才創新知識、創新意識的前提下，積極開展技術技能大賽，檢驗復合型人才的創新創業能力。全國示范職業院校和省級示范院校要發揮模范帶頭作用，積極參加全國技術技能大賽甚至世界級別的技術技能大賽，以更高要求和水平檢驗復合型人才的創新創業能力。
（二）開發綠色能力課程體系，完善復合型人才綠色能力
高等職業教育要順應十三五綠色發展的理念，對接中國制造2025對于復合型人才的綠色能力需求，大力培養復合型人才的綠色能力。高職院?？梢酝ㄟ^以下3種方式培養復合型人才綠色能力。第一，綠色知識融入課程體系。高職院校要進行課程體系改革，把綠色知識、綠色能力融入到現有的課程體系，培養復合型人才綠色知識、綠色能力、綠色價值觀、綠色態度。第二，加強綠色能力實踐。高職院校要開設綠色實踐課程，培養復合人才的綠色能力實踐能力。通過開展綠色能力大賽，節能減排比拼等活動，積極開展綠色能力實踐，將知識轉化為能力，推動節能減排技術、資源循環利用技術的發展和應用，增強自身綠色實踐能力。第三，加強綠色隱形課程開發。高職院校要充分認識到綠色隱形課程的重要性，把綠色隱形課程開發融入到綠色校園文化建設中。高職院校要把綠色價值觀融入到高職校園文化中，積極鼓勵學生開展以綠色低碳活動為主題的宣傳和節目匯報表演，潛移默化影響學生的綠色態度，增強學生綠色能力，培養學生綠色價值觀。促進綠色低碳理念在校園的普及推廣，健全激勵及約束機制，加快構建資源節約，環境友好的生產方式和消費方式。
（三）深化校企合作，增強復合型人才應用轉換能力
校企合作是提高人才培養質量，進行實踐教學，增強應用轉換能力的關鍵，通過校企合作可以檢驗復合型人才的應用轉化能力。高等職業院校應該通過以下3種方式增強復合型人才的應用轉換能力。第一，加強理論知識學習。理論知識是復合型人才進行應用轉換的前提和基礎。高職院校必須注重學生應用轉化能力的培養，加強本專業知識和技能強化學習，為應用轉換能力實現打下基礎。第二，加強現代學徒制建設。在明確培養目標的前提下，校企雙方要聯合制定復合型人才現代學徒制培養進程，堅持學院老師和企業師傅共同培養原則，借鑒德國雙元制，采取工學結合形式，加強實踐實訓。保障復合型人才在學習過程中既能學到專業知識、也能學到實踐能力和理論轉為實踐的轉化能力。第三，加強應用轉化能力培養。應用轉換和轉化能力和是復合型人才的核心技能。校企雙方要聯合辦學，為復合型人才提供實習實訓的機會，采用工學交替的辦學方式，促進復合型人才應用能力和轉化能力的增強。借鑒總部——基地辦學模式在企業內部建立產學研基地，切實增長復合型人才的應用能力和轉化能力。
(來源：中國職業技術教育網)
一、問題提出
制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。新一輪科技革命和產業變革與我國加快轉變經濟發展方式形成歷史性交匯，國際產業分工格局正在重塑。新一代信息技術與制造業深度融合，正在引發影響深遠的產業變革，形成新的生產方式、產業形態、商業模式和經濟增長點。全球制造業格局正在發生巨大調整，我國制造業面臨內外部壓力。為了應對發達國家紛紛的再工業化戰略和發展中國家借助廉價勞動力、資源條件等優勢迎接新一輪產業轉移，國務院2015年提出《中國制造2025》，這是我國實施制造業強國戰略的第一個十年行動綱領，意圖推動新一代信息技術和傳統制造深度融合，實現制造業跨越式發展，實現由制造業大國向制造業強國的蛻變。
面對復雜的國際形式和我國制造業的現實國情，我國由制造業大國向制造業強國的轉變，實現智能制造、綠色制造、服務制造，離不開復合型人才的重要支撐和保障。2016年《中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定》指出，實現由制造大國向制造強國轉變，實現全面建成小康社會的宏偉目標，離不開人才強國戰略的支撐，尤其高層次復合型人才的支撐。高職院校是復合型人才培養和供給的主體，承擔著復合型人才培養的重擔。但是，隨著新的生產方式、產業形態和商業模式的出現，復合型人才出現供不應求的現狀。
中國制造2025要求大力培養復合型人才，堅持把人才作為制造業強國的基礎，加快培育制造業發展緊需的專業技術人才、高層次的復合型人才。麥肯錫全球研究所的研究顯示，中國到2020年將需要高層次的復合型人才、高素質勞動者等高技能人才合計1.4億，缺口將達約2200萬人。因此，在中國制造2025背景下，探討高職院校復合型人才培養已成為非常重要的研究課題，不僅關系到中國制造發展水平和質量，更關系到我國由制造業大國向制造業強國蛻變的成敗。
二、中國制造2025背景下復合型人才能力新要求
復合型人才指具有兩個或兩個以上專業或學科領域的基本知識和基本能力的人才。本文認為在中國制造2025背景下復合型人才指在具有扎實專業知識和能力基礎上，一專多能，具有創新能力、綠色能力、應用轉換能力等可持續發展能力的高技能人才。在中國制造2025背景下，智能制造、綠色制造、服務制造不僅對于復合型人才數量上提出了要求，也對復合型人才規格提出了新要求，要求復合型人才具備創新能力、綠色能力和應用轉換能力。
(一)《中國制造2025》要求復合型人才具有創新能力
創新能力是復合型人才的復合能力的關鍵要素。創新能力指在社會實踐中不斷提供新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新是國家十三五時期五大發展理念之一，中國制造2025背景下，以制造業創新發展為主題，戰略中5項重點工程、九大任務以及十大重點領域，多次提及創新發展。第一，由于我國制造業目前基礎技術仍然落后、核心技術依賴進口，產品以中低端為主等問題，這是我國制造業現實的窘境，要提高國家制造業創新發展，迫切需要復合型人才具備創新能力。第二，中國制造2025戰略大力推進十大重點領域發展，增強新的經濟增長點和突破點。十大重點領域多是新一代信息技術和高精尖技術，對于復合型人才創新能力有著較強需求。以機器人為例，發達國家將機器人視為經濟增長重要推力，大力研發國防、化工、醫療健康、家庭服務多領域的機器人項目。機器人作為高精尖技術代表，需要復合型人才擁有創新意識、創新能力，積極從事創新性活動，擴大市場應用和突破瓶頸技術，掌握機器人領域的話語權。第三，中國制造2025戰略要求建設制造業創新中心建設工程，加快智能制造、新一代信息技術、新材料、生物醫療等領域發展，力爭2020年建立15家制造業創新中心，制造業創新中心運行新一代信息技術、新材料的實驗研發都迫切需要大量復合型人才創新資本的支持。
(二)《中國制造2025》要求復合型人才具有綠色能力
綠色能力是復合型人才復合能力的重要組成部分。綠色能力指勞動力支持并促進工商業和社區可持續的社會、經濟發展和環境友好需要的技術、知識、價值和態度。綠色發展強調人與自然和諧相處，強調走低碳循環發展和節約資源的道路，強調構筑環境整治和生態屏障等多個方面的內容。第一，我國制造業提出中國制造2025戰略的背景之一就是我國制造業存在生態破壞、環境污染嚴重、資源利用率低、能源消耗巨大等問題。為了解決上述制造業存在的問題，迫切需要大量擁有綠色能力的復合型人才，進行節能減排、提高資源利用效率，減輕環境污染，實現綠色發展、和諧發展。第二，大力發展節能環保技術、加快制造業綠色制造升級、推進資源高效循環利用、積極構建綠色制造體系。綠色制造要求產品在研發、生產、包裝、運輸、使用到報廢處理的整個生命周期中，對環境負面影響小，資源利用效率高，經濟效益和環境效益協調發展。實現綠色制造，需要復合型人才的人力資本支持，因此對于復合型人才綠色能力培養提出了要求和挑戰。第三，中國制造2025戰略要求實施綠色制造工程，到2020年建成千家綠色示范工廠和百家綠色示范園區，重點行業主要排污物排放強度降到20%。要進行綠色示范園區綠色示范工廠，主要污染物的減排任務，都需要復合型人才進行科學的規劃、工藝的實施、生產的監督，以確保上述任務實現。
(三)《中國制造2025》要求復合型人才具有應用轉化能力
應用轉換能力是復合型人才復合能力的重要體現。應用轉換能力是將抽象的理論符號轉換成具體操作構思或產品構型，將知識應用于實踐的能力。第一，推進科技成果轉換，加快國防科技成果轉化和產業化進程，推進軍民技術雙向轉移轉化。迫切需要培養復合型人才運用應用轉換能力對科技產品進行科技成果轉化，轉換為先進的科技產品和技術促進制造業轉型升級。第二，強化知識產權運用，加強制造業重點領域關鍵核心技術知識產權儲備，鼓勵和支持企業運用知識產權參與市場競爭，推動市場主體開展知識產權協同運用。實現知識產權轉化，迫切需要復合型人才。復合型人才正是把先進的科技成果和客觀規律、知識產權轉化為現實產品的技術技能人才，復合型人才掌握扎實專業的知識結構、技術技能，進行應用性研究，提高關鍵環節和重點領域的技術水平，促進制造業和新一代信息技術深度融合。第三，其他國家政策文件也明確指出，大力培養培養復合型人才應用轉換能力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確指出，不斷優化高等教育結構、優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合，重點培養復合型人才應用轉換能力。
三、中國制造2025背景下復合型人才能力培養問題分析
中國制造2025戰略對于復合型人才培養提出了新的要求和挑戰，以促進制造業和新一代信息技術深度融合，提質增效，創新發展，實現制造業大國向制造業強國的轉變，但是，復合型人才能力培養還存在諸多問題，不能有效滿足中國制造2025戰略的需求。
（一）復合型人才創新能力有待提高
和專業技術技能人才相比，復合型人才顯著的特征就是具有創新精神、創新能力和愿意從事創新性活動，但是目前培養的復合型人才創新能力有待提高，無法對接現階段中國制造2025戰略對于復合型人才創新能力的需求。復合型人才創新能力有待提高主要體現在3個方面。第一，創新意識薄弱。創新意識是創新的基礎，創新不是一蹴而就的，必須有創新意識作為指導和牽引。我國長期實行“應試教育”，學生自小就是“被動學習”，不習慣進行思考被動接受老師知識澆灌，因此大學生對創新的意識相當薄弱。研究指出，我國工程教育培養的創新人才，過于注重順向思維培養，創新意識薄弱。第二，缺乏發現問題的能力。作者對天津JD職業技術學院[2]進行了調研。在針對機電一體化技術和電氣自動化技術班級訪談過程中，64%的學生認為自身缺乏發現問題能力，理論授課環節對老師講授內容沒有提問和質疑。只有發現問題才能思考如何解決問題，但是目前培養的復合型人才缺乏發現問題的能力。第三，創新能力需要與時俱進。中國制造2025戰略提出要求信息化和工業化深入融合，在重點突破的十大領域中，例如新一代信息技術產業、電子裝備、農機裝備、新材料等。這些領域都屬于未來重點突破和發展領域，是實現由制造業大國向制造業強國轉變的基礎所在，這些都需要復合型人才創新能力的支持。由于屬于新興的、科技含量較高的領域，復合型人才的創新能力培養還處于滯后階段，現有的復合型人才的創新能力還不能有效滿足發展的需求。
（二）復合型人才綠色能力亟待完善
復合型人才復合能力中的綠色能力指的是基本的提高資源利用效率、節能環保、低碳排放的通用能力，這是粗放制造向綠色制造轉型時，復合型人才必備的能力。由于我國還處于綠色制造的轉型初期，復合型人才綠色能力還處于萌芽階段，復合型人才的綠色能力亟需完善，適應中國制造2025綠色制造轉型需求。第一，復合型人才綠色能力缺乏統一標準和規范。由于高職院校復合型人才培養目標存在滯后性，在復合型人才培養目標中少有要求復合型人才必須擁有綠色能力。高職院校旅游專業綠色能力開放存在構成要素不清晰的現狀，開設課程雖然沒有明確提出綠色能力培養目標，但課程內容已經包含有綠色化的知識點。另一項調研顯示，我國超過41%的職業教育專業教學標準中完全沒有體現綠色能力內容，含有綠色元素的教學標準中，多是院校自身開發和設定的標準。第二，復合型人才課程綠色能力開發力度不足。高職院校對于綠色能力培養還未引起重視，未將綠色能力融入到課程開發中?！奥殬I教育與培訓系統開發綠色能力”課題組調研數據顯示：62%的課程在教學過程中部分滿足綠色能力開發需求，9%課程未能滿足綠色能力的開發需求，只有29%課程滿足綠色能力開發的需求。第三，復合型人才綠色能力實踐不足。目前綠色能力開發對于高職院校來說還處于起步和探討階段，遠遠沒有達到實踐水平。天津JD職業技術學院機電設備維修與管理專業、焊接技術及自動化的綠色能力開發還處于探討階段，未能應用于實踐。
（三）復合型人才應用轉換能力需要提升
復合型人才應用轉換能力就是其將客觀規律、理論知識轉化為實踐的知識和能力。但是目前我國培養的復合型人才應用轉換能力水平不高，無法滿足中國制造2025戰略的需求。第一，專業知識不扎實。專業知識是復合型人才應用轉換能力的基礎，要求對專業知識靈活運用。研究指出，人才知識水平對產業轉型有著重要影響，但是我國目前高端層次人才尤其復合型人才知識水平不高，導致就業結構滯后于產業結構。第二，理論轉化為實踐的應用轉化能力不足。應用轉化能力是復合型人才的重要體現，要求復合型人才能根據理論知識或抽象概念，轉換為現實的產品和生產力。但是在對天津JD職業技術學院機電一體化技術和電氣自動化技術班級調研中，題項問到根據設計圖紙，你是否能獨立完成模具設計，23.6%學生選擇不能獨立完成，45.7%的學生選擇可以在他人協作下完成模具設計。由此可見學生的理論知識轉化為實踐的應用轉換能力水平不高，應用轉換能力有待提高。第三，實踐能力不足。實踐能力培養是目前人才培養中最薄弱的環節，也是今后提高人才培養質量的一個切入點和突破口。以云南省高職高專酒店管理專業實習工作為例，在專業實習中由于忽視管理能力培養只注重服務能力培養，造成生產性服務業復合型人才管理技能薄弱，實習效果差強人意。在文化產業中存在動漫專業畫不出真正有創意的作品，學管理的在項目管理時用不上其原因都是只注重理論知識學習，沒有注重實踐能力造成的。
四、中國制造2025背景下復合型人才能力培養路徑
高等職業院校要緊密結合中國制造2025戰略對于復合型人才的需求，結合國家的頂層設計，注重培養復合型人才的創新能力、綠色能力、應用轉化能力。
（一）開展創新創業教育，培養復合型人才創新能力
《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。因此，要把創新創業教育貫徹復合型人才培養的全過程。第一，培養創新創業意識。高職院校要學習《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》重要精神，明確創新教育的重要性，培養復合型人才的創新意識。在教學過程中貫徹創新創業教育、將創新創業的意識和知識輸送給復合型人才。除此外，在課余生活積極開展創新創業的講座和培訓，使復合型人才了解創新創業的重要性。第二，培育學生發現問題的能力。只有發現問題，才能去想法解決問題。高等職業院校要進行教學模式改革，采用啟發式教學方式，鼓勵復合型人才在學習過程中開拓思維，善于思考，發現問題。在實踐教學過程中，要培養復合型人才的問題意識，理論實踐的意識，思考如何結合自己所學理論知識解決問題。第三，加強創新創業能力培養。創新能力是中國制造2025戰略對于復合型人才提出的充分必要條件之一。高等職業院校在夯實復合型人才創新知識、創新意識的前提下，積極開展技術技能大賽，檢驗復合型人才的創新創業能力。全國示范職業院校和省級示范院校要發揮模范帶頭作用，積極參加全國技術技能大賽甚至世界級別的技術技能大賽，以更高要求和水平檢驗復合型人才的創新創業能力。
（二）開發綠色能力課程體系，完善復合型人才綠色能力
高等職業教育要順應十三五綠色發展的理念，對接中國制造2025對于復合型人才的綠色能力需求，大力培養復合型人才的綠色能力。高職院?？梢酝ㄟ^以下3種方式培養復合型人才綠色能力。第一，綠色知識融入課程體系。高職院校要進行課程體系改革，把綠色知識、綠色能力融入到現有的課程體系，培養復合型人才綠色知識、綠色能力、綠色價值觀、綠色態度。第二，加強綠色能力實踐。高職院校要開設綠色實踐課程，培養復合人才的綠色能力實踐能力。通過開展綠色能力大賽，節能減排比拼等活動，積極開展綠色能力實踐，將知識轉化為能力，推動節能減排技術、資源循環利用技術的發展和應用，增強自身綠色實踐能力。第三，加強綠色隱形課程開發。高職院校要充分認識到綠色隱形課程的重要性，把綠色隱形課程開發融入到綠色校園文化建設中。高職院校要把綠色價值觀融入到高職校園文化中，積極鼓勵學生開展以綠色低碳活動為主題的宣傳和節目匯報表演，潛移默化影響學生的綠色態度，增強學生綠色能力，培養學生綠色價值觀。促進綠色低碳理念在校園的普及推廣，健全激勵及約束機制，加快構建資源節約，環境友好的生產方式和消費方式。
（三）深化校企合作，增強復合型人才應用轉換能力
校企合作是提高人才培養質量，進行實踐教學，增強應用轉換能力的關鍵，通過校企合作可以檢驗復合型人才的應用轉化能力。高等職業院校應該通過以下3種方式增強復合型人才的應用轉換能力。第一，加強理論知識學習。理論知識是復合型人才進行應用轉換的前提和基礎。高職院校必須注重學生應用轉化能力的培養，加強本專業知識和技能強化學習，為應用轉換能力實現打下基礎。第二，加強現代學徒制建設。在明確培養目標的前提下，校企雙方要聯合制定復合型人才現代學徒制培養進程，堅持學院老師和企業師傅共同培養原則，借鑒德國雙元制，采取工學結合形式，加強實踐實訓。保障復合型人才在學習過程中既能學到專業知識、也能學到實踐能力和理論轉為實踐的轉化能力。第三，加強應用轉化能力培養。應用轉換和轉化能力和是復合型人才的核心技能。校企雙方要聯合辦學，為復合型人才提供實習實訓的機會，采用工學交替的辦學方式，促進復合型人才應用能力和轉化能力的增強。借鑒總部——基地辦學模式在企業內部建立產學研基地，切實增長復合型人才的應用能力和轉化能力。
(來源：中國職業技術教育網)
