當前，我國正處于全面建成小康社會的關鍵時期，急需大批技能型人才，國家正在系統設計現代職業教育的體系框架，推動職業教育改革發展。筆者以為，大力發展高職本科教育，正是建立現代職業教育的“破冰之舉”。
       高職本科教育興起于20世紀60年代西方發達國家。上世紀中葉，由于經濟的快速發展，對技術應用型人才的規格層次與素質的要求越來越高，高職?？圃诟叩嚷殬I教育中的“獨尊”地位很快受到動搖，以技術教育為代表的高職本科迅速崛起，形成了整體規模不斷擴大、層次重心逐步上移的辦學格局。許多發達國家和地區都有計劃地布局和發展高職本科教育，規模上甚至超過高職?？疲饾u形成了以高職本科為主體，包含?？?、本科、碩士和博士各個層次在內的上下銜接、左右貫通、相對完整的高等職業技術教育體系。高等職業教育向本科及更高層次上移，成為一種國際共識和世界高等教育發展的重要趨勢。
       辦學形式上也不盡相同，有的高職本科由獨立建制的高職大學承擔，如德國的應用科學大學、日本技術科學大學；有的本科高職教育是混合型，如美國社區學院獨立辦的本科高職、美國普通大學的本科高職；還有的是合作型，如美國社區學院與大學合作舉辦本科高職。
       職業教育是許多西方國家經濟和科技騰飛的“秘密武器”，德國、瑞士等國家提升其產業、企業和產品國際競爭力的基礎是高素質的技能型人才和高質量的職業教育。根據國外高職教育發展的成功經驗，職業教育層次上移是經濟社會發展的必然要求，本科層次高職教育不可或缺，在經濟發達地區進行本科層次的高職教育勢在必行。
       當前，我國進入“十二五”發展新階段，也步入了加快轉變經濟發展方式的攻堅時期。隨著社會分工細化、技術改造升級、生產一線對技術應用性人才要求更高，這些都對技能人才提出了更高要求，對本科及以上層次高等職業教育的需求更加旺盛，這就迫切需要加快建立完善現代職業教育體系。調查顯示，北京市“十二五”期間技能人才缺口近60萬人，高端技能人才缺口達10萬人?！笆濉逼陂g蘇州將減少100萬低端產業工人，增加50萬本科及以上人才，新增勞動力平均達到本科層次。
       長期以來，我國高等職業技術教育起點偏低，高層次職業教育的發展速度比較緩慢，高端技術應用型人才短缺。從我國高等職業教育自身發展來看，也急需完善教育體系，提升層次。如果職業教育在高職本科層次出現“斷層”，將造成現代職業教育體系鏈條的斷裂。
       在當前形勢下，無論是轉變經濟發展方式和發展現代產業體系，還是促進職業教育事業自身可持續發展，都迫切呼喚職業教育層次上移。
       令人欣喜的是，國家對此已經開始重視，探索建立包含中職、高職、應用本科、專業碩士等在內的職業教育體系。眾多高職陸續開展四年制高職本科試點，一些省市率先探索，如深圳市提出“探索有條件的高職院校開展本科及以上層次應用型技術教育，構建起中等、?？?、本科和研究生層次齊全的應用型技能人才培養體系”；寧波市提出“到2015年基本建立有中職、高職、本科相互銜接的職業教育培養體系”；遼寧、江蘇、貴州等省已在國家示范（骨干）高職院校試點啟動四年制高職本科教育，培養高職本科專業人才……這些有益嘗試無疑具有“破冰”意義。
       雖然一系列政策信號讓大家看到了希望，但高職本科教育的發展困難重重，還有很長一段路要走。
       首先，應消除全社會對職業教育的歧視。中國科學院院士楊福家曾說過，“什么時候我們有一半學生不想進北大、清華了，就說明我國的教育改革取得了突破?！碑斍埃覈M快轉變社會對職業技術教育的歧視，提升對職業技術教育的認識。
       其次，要加強職業教育立法。制度問題更帶有根本性、全局性、穩定性和長期性。要構建現代職業教育體系，必須尋找突破口，突破制度藩籬。目前，應該盡快修改《高等教育法》和《職業教育法》，從立法角度提升職業教育的地位。
       同時，要通過改建、衍生、試點、交叉等模式，適時審慎發展高職本科教育。一是遴選部分國家示范性高職院校優秀特色專業開展高職本科教育；二是探索建立“高職本、碩連讀”，以及技術學士、技術碩士、技術博士的“三士一貫”人才培養機制；三是打通高職專本學制，調整高職專本人才結構，讓學生可以通過“專升本”進入高職本科深造，避免高職?？瞥蔀槠胀ū究频摹昂髠滠姟保凰氖前l展“本土化”高職本科，適當選取部分優秀高職院校升格為四年制本科高職院校。同時，加快普通本科高校的高等職業技術教育和新建的應用型本科院校招生方式改革，構建高等職業教育與普通高等教育的立交雙向貫通。
       高職本科教育作為一種新型的高等教育類型，既不同于一般四年制普通本科高等教育，也不同于專科層次的高職教育，需要走出自己的獨特辦學之路。在人才培養規格上，高職本科應以所在區域產業結構升級為目標，以應用技術創新為導向，以培養學生技術應用能力為主線，著重培養技術密集型產業的高級技術應用人才。在培養模式上，不能在三年制專科高職的基礎上簡單增加幾門課程，而是重新整合理論與職業課程、學校與企業課程，更加注重理論學習和實踐環節、職業技能訓練，課程體系突出應用性、針對性和專業課程的模塊化。
       （來源：光明日報）