2019年5月，教育部批準泉州職業技術大學等15所高校為我國首批本科層次職業教育試點院校，引起社會廣泛關注。首批試點意味著沒有現成的經驗可供參考和借鑒，一切從零開始，既是機遇也是挑戰，職教本科層次改革必須尋求突破。
篳路藍縷，職教本科試點打開探索奮進之門
一年來，各試點院校認真貫徹落實教育部有關意見，堅持公益性辦學，加大投入力度，持續提升辦學條件；在辦學定位、人才培養模式等方面進行了積極探索與實踐，扎實推動了試點工作的開展。
一、理論指引辦學定位：更加明晰本科層次職業教育屬性。教育部對本科層次職業教育試點工作的核心要求，是堅持職業教育辦學定位，保持職業教育屬性和特色，培養區域經濟社會發展需要的高層次技術技能人才，既要彰顯其職教特色，又要實現高層次。這就要求試點院校所培養的學生在職業技能方面要明顯優于專科層次學生，同時在理論基礎、創新思維和終身學習能力上要不亞于普通本科高校學生。這無疑是關系到教育教學全方位、全過程的系統工程，要加強頂層設計，結合學校的辦學積淀和優勢特色，明確試點工作的總體目標、實施步驟和路徑。
遵循這一思路，包括泉州職業技術大學本科職業教育研究院在內的各試點校正匯聚研究力量，結合實踐探索積極開展各院校研究，嘗試為試點工作提供理論支撐。
二、調整布局專業結構，更加體現本科層次職業教育導向。本科層次職業教育在專業群建設中，有4點需要特別注意：堅持就業導向，主動服務國家戰略，融入區域支柱、戰略性新興產業，滿足產業發展對復合型技術技能人才的新需求；堅持職教特點，厘清人才培養目標、規格和職業面向，避免設置學科導向明顯的專業；突出“高層次”技術技能人才培養定位，重點選取崗位要求較高、解決較復雜問題、確需較長學制培養的專業；現階段會更注重與中高職專業的縱向貫通、有機銜接和一體化設計。
試點以來，教育部連續兩年給予試點專業比較充足的招生規模，支持試點院校擴大面向中職招生比例，允許試點院校參加專升本錄取，并在一些省份試點中職—本科貫通培養，參加本科層次職業教育試點的學生規模迅速擴大。各試點院校也根據各自辦學條件主動對本?？平Y構進行優化調整，生源質量大幅度提高，學風、教風明顯提升，為后續本科層次職業教育人才培養新模式的探索奠定了基礎。
三、堅持產教融合，更加注重探索本科層次職業教育新模式。各試點院校扎根地方，積極探索與本科職業教育相適應的產教融合新途徑、新模式，如福建衛生用品產業學院、華為ICT學院、安踏產業學院、區塊鏈學院等成為產教融合的新生事物。
與此同時，試點院校更圍繞產業職業崗位需求，進行課程體系重構，探索模塊化課程開發與學生學習成效的有機結合，內培外引建設高水平“雙師型”教師隊伍，建設先進的生產性實訓基地，開發實訓課程和新型活頁式教材，善用信息化手段改進教學方法，構建適合本科職業教育的教學質量保障體系等。
四、深化社會服務，更加做強本科層次職業教育培訓體系。職業培訓，毫無疑問是本科職業教育發展的一體兩翼的重要一翼。
那么，試點院校必須面向在校學生、企業員工和社會公眾開展充分的、多層次的職業培訓，以高質量的社會培訓能力反哺教育教學，服務終身教育體系。
五、細化學校治理，更加注重本科層次職教治理新體系。為保障試點工作的有序推進，急需全面升級與本科職業教育相適應的內部治理新體系。首要任務就是全面加強黨的建設，貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。同時，首批試點校要進一步健全運行機制，構建“以學生發展為中心”的三全育人體系，在教學模式、管理機制上也正探索打破常規，積極實踐與本科職業教育相適應的治理新體系。
以啟山林，本科職教試點還需多方聯動深化
首批15所本科層次職業教育試點院校都是民辦，在沒有財政生均撥款、師資沒有編制的條件下，硬扛住了高職生存的巨大壓力和跨越式發展的重重挑戰，不光考驗著舉辦者和管理團隊的辦學初心、對教育事業的忠誠和熱愛、對職業教育的理解和信心，還要有足夠的定力和眼界。
一年過去了，試點工作使命光榮，同時也面臨巨大的現實壓力。我國是人口大囯，就業是頭等大事，本科職業教育無疑是一個很好的解決方案，通過探索職業教育發展新路徑，更好地為地方經濟社會發展服務。但本科層次職業教育究竟應該是什么樣子，目前并沒有標準答案。摸著石頭過河，還有很多要進一步探索的內容。試點院校必須及時總結經驗和不足，加以改進和提升，不懈努力，不辜負國家的信任和重托，探索出一條扎根中國大地的、具有中國特色的本科職業教育發展之路。
同時，有關部門亟待加快頂層制度設計以保證政策穩定性，對本科層次職業教育學位授予等重大問題給予及時關切和解決；要允許試點院校全方位開展各種有益的探索，對可能出現的各種問題抱以更大的包容度；此外，期待多方聯動，推動全社會對本科層次職業教育這一新生事物的共同關注、理解和支持，堅定構建現代職業教育體系的信心。
（來源：光明日報，作者：吳濱如，系泉州職業技術大學校長）
篳路藍縷，職教本科試點打開探索奮進之門
一年來，各試點院校認真貫徹落實教育部有關意見，堅持公益性辦學，加大投入力度，持續提升辦學條件；在辦學定位、人才培養模式等方面進行了積極探索與實踐，扎實推動了試點工作的開展。
一、理論指引辦學定位：更加明晰本科層次職業教育屬性。教育部對本科層次職業教育試點工作的核心要求，是堅持職業教育辦學定位，保持職業教育屬性和特色，培養區域經濟社會發展需要的高層次技術技能人才，既要彰顯其職教特色，又要實現高層次。這就要求試點院校所培養的學生在職業技能方面要明顯優于專科層次學生，同時在理論基礎、創新思維和終身學習能力上要不亞于普通本科高校學生。這無疑是關系到教育教學全方位、全過程的系統工程，要加強頂層設計，結合學校的辦學積淀和優勢特色，明確試點工作的總體目標、實施步驟和路徑。
遵循這一思路，包括泉州職業技術大學本科職業教育研究院在內的各試點校正匯聚研究力量，結合實踐探索積極開展各院校研究，嘗試為試點工作提供理論支撐。
二、調整布局專業結構，更加體現本科層次職業教育導向。本科層次職業教育在專業群建設中，有4點需要特別注意：堅持就業導向，主動服務國家戰略，融入區域支柱、戰略性新興產業，滿足產業發展對復合型技術技能人才的新需求；堅持職教特點，厘清人才培養目標、規格和職業面向，避免設置學科導向明顯的專業；突出“高層次”技術技能人才培養定位，重點選取崗位要求較高、解決較復雜問題、確需較長學制培養的專業；現階段會更注重與中高職專業的縱向貫通、有機銜接和一體化設計。
試點以來，教育部連續兩年給予試點專業比較充足的招生規模，支持試點院校擴大面向中職招生比例，允許試點院校參加專升本錄取，并在一些省份試點中職—本科貫通培養，參加本科層次職業教育試點的學生規模迅速擴大。各試點院校也根據各自辦學條件主動對本?？平Y構進行優化調整，生源質量大幅度提高，學風、教風明顯提升，為后續本科層次職業教育人才培養新模式的探索奠定了基礎。
三、堅持產教融合，更加注重探索本科層次職業教育新模式。各試點院校扎根地方，積極探索與本科職業教育相適應的產教融合新途徑、新模式，如福建衛生用品產業學院、華為ICT學院、安踏產業學院、區塊鏈學院等成為產教融合的新生事物。
與此同時，試點院校更圍繞產業職業崗位需求，進行課程體系重構，探索模塊化課程開發與學生學習成效的有機結合，內培外引建設高水平“雙師型”教師隊伍，建設先進的生產性實訓基地，開發實訓課程和新型活頁式教材，善用信息化手段改進教學方法，構建適合本科職業教育的教學質量保障體系等。
四、深化社會服務，更加做強本科層次職業教育培訓體系。職業培訓，毫無疑問是本科職業教育發展的一體兩翼的重要一翼。
那么，試點院校必須面向在校學生、企業員工和社會公眾開展充分的、多層次的職業培訓，以高質量的社會培訓能力反哺教育教學，服務終身教育體系。
五、細化學校治理，更加注重本科層次職教治理新體系。為保障試點工作的有序推進，急需全面升級與本科職業教育相適應的內部治理新體系。首要任務就是全面加強黨的建設，貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。同時，首批試點校要進一步健全運行機制，構建“以學生發展為中心”的三全育人體系，在教學模式、管理機制上也正探索打破常規，積極實踐與本科職業教育相適應的治理新體系。
以啟山林，本科職教試點還需多方聯動深化
首批15所本科層次職業教育試點院校都是民辦，在沒有財政生均撥款、師資沒有編制的條件下，硬扛住了高職生存的巨大壓力和跨越式發展的重重挑戰，不光考驗著舉辦者和管理團隊的辦學初心、對教育事業的忠誠和熱愛、對職業教育的理解和信心，還要有足夠的定力和眼界。
一年過去了，試點工作使命光榮，同時也面臨巨大的現實壓力。我國是人口大囯，就業是頭等大事，本科職業教育無疑是一個很好的解決方案，通過探索職業教育發展新路徑，更好地為地方經濟社會發展服務。但本科層次職業教育究竟應該是什么樣子，目前并沒有標準答案。摸著石頭過河，還有很多要進一步探索的內容。試點院校必須及時總結經驗和不足，加以改進和提升，不懈努力，不辜負國家的信任和重托，探索出一條扎根中國大地的、具有中國特色的本科職業教育發展之路。
同時，有關部門亟待加快頂層制度設計以保證政策穩定性，對本科層次職業教育學位授予等重大問題給予及時關切和解決；要允許試點院校全方位開展各種有益的探索，對可能出現的各種問題抱以更大的包容度；此外，期待多方聯動，推動全社會對本科層次職業教育這一新生事物的共同關注、理解和支持，堅定構建現代職業教育體系的信心。
（來源：光明日報，作者：吳濱如，系泉州職業技術大學校長）
