“三教”改革如何在高職落地生根
查看人次：1876 發布日期：2021-06-26 近日，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示強調，“增強職業教育適應性”。高職院校全面開展教師、教材、教法“三教”改革實踐探索，是新時代增強職業教育適應性的重要措施。
黨的領導：重在定“起點”
高職院校實施“三教”改革，必須把堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人這一主線貫穿全過程，發揮黨委在“三教”改革中的領導核心和引領作用，讓教師堅守教書育人的神圣使命，確保青年學生堅守意識形態底線、提升公民道德水平、增強愛國主義情懷。一是堅持政治方向，高職院校黨委統一開展宏觀布局和頂層設計，二級教學單位黨總支對本單位承擔的工作負責落實，各專業教師黨支部“雙帶頭人”對具體項目負責實施。二是堅持立德樹人，積極踐行社會主義核心價值觀，引導教師形成價值、情感、行為、成效認同，深化“德技并修、育訓結合”人才培養機制改革，促進學生成長、成人和成才。三是堅持學生中心，在人才培養過程中做到第一和第二課堂貫通對接，實現教師“有什么”隨動學生“要什么”、教師“教什么”隨動學生“會什么”、教師“評什么”隨動學生“成什么”的三個轉變。四是堅持校企合作，發揮基層黨建組織對校企雙元育人工作的保駕護航作用，將校企合作要求貫徹學院工作全方位、人才培養全過程、教師成長全周期，形成校企合作命運共同體。
教師改革：重在治“痛點”
教育部等四部門印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》中提出，實施職業院校教師素質提高計劃，分級打造教學名師、專業帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊伍。高職院校實施“三教”改革，必須打造高水平結構化教師教學創新團隊，形成技藝精湛、專兼結合的高素質“雙師型”教師隊伍，協同解決中小企業遇到的技術、生產和銷售難題。一是校企聯合共聘共用博士人才。合作一家智慧企業，共商人才需求崗位，聯合引進博士學歷的高層次人才；校方提供事業單位編制待遇，企業提供科研項目和平臺，共聘博士人才享受雙崗雙薪待遇；新入職博士教師，一般不安排教學任務，主要在合作企業熟悉生產業務流程，開展技術升級、產品研發、技術成果轉化等工作。二是提升“雙師型”教師隊伍能力素質。全面提升教師職業使命感，使其能夠追蹤一個科學發展的前沿，合作一家真心用你的企業，編著一本得心應手的教材，制定一套科學合理的教案，培養一批真心愛你的學生，打造一批屬于自己的成果，參加一個行業學會組織。三是培育高水平教師教學創新團隊。聚焦智慧企業，依托名師工作室、技能大師工作室等校內外優質資源，培育教師教學創新團隊：擁有一名團隊核心帶頭人，聚焦一個科研領域，形成一種研究氛圍，合作一家智慧企業，形成一套反饋教學的方法，創造一批優質社會效益成果，每年組織一次國內外學術會議。
教材改革：重在通“堵點”
教材是高職院校課程建設與教學內容改革的載體，也是融合企業元素與教育元素的直觀載體。一是建立高質量的教材編制隊伍。高職院校教材編寫人員應經所在單位黨組織審核同意，重點審核編寫人員的政治立場、師德師風和教科研能力，對教材編寫修訂工作給予政策激勵和管理保障；嚴格落實主編負責制，精心選擇本單位國家教學名師、全國職業院校教學能力比賽獲獎教師、全國教育規劃課題主持人等全國知名專家和學術領軍人物擔任教材主編，對教材編寫質量負總責。二是明確教材的編寫步驟。首先要聚焦一個智慧企業的真實生產任務和典型崗位，校企合作開發專業核心課程的自編教材，接著要遵循一條“1”（課程設計總目標）—“N”（不同單元知識技能點）—“1”（課程考核達成目標）的任務分解邏輯，深入分析一個典型崗位的工作過程，以真實生產項目、典型工作任務等為載體組織編寫教學單元，分頁設計一套科學合理的講義教案，提煉同一類企業的崗位能力要求，編寫出一批新型活頁式、工作手冊式教材，實現每3年完成一次教材全面修訂任務。三是提高教材選用管理水平。專業自編教材初次開發后，及時送一線任課教師和行業企業專業人員進行審讀和試用。專業核心課應選用與合作企業開發的教材，專業選修課優先選用國家規劃教材。每學期的教材選用工作，嚴格按照學院教材選用征訂的具體流程和要求進行，選用的教材必須是通過審核的版本，不得以崗位培訓教材取代專業課程教材。
教法改革：重在解“難點”
教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中提出，推進教師、教材、教法改革，規范人才培養全過程，普及項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式，推廣翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模 式。教法是高職院?！叭獭备母锏穆窂?，教師、教材改革最終需要通過變革教學方法和學生學習評價方式來實現。一是采用知行合一的教學方法。專業課教師在教學中，應指導學生根據一個典型崗位、講清理論，分解一個任務項目、練會技能，延伸到同一類企業、舉一反三，拓展到同一類崗位、觸類旁通，選出一組學生展示、現場示范，對照一套課程標準、月月考核，精選一項學生成果、綜合評價。二是推動現代信息技術與智慧教學融合。全面優化教師線上線下教學融合策略，大幅提升教師信息技術應用能力，利用大數據實施“成果導向”的過程性考核，做好學習成果學分認定，培養學生適應畢業“首崗”要求的能力和素養，引導學生自我管理、主動學習，適應未來數字化革命的新挑戰。三是總結提煉典型教學方法案例。將蘊含“教法”改革的專業、課程、教材、課堂、實訓基地等重點項目納入相關職能部門的年度考核范圍，培育和打造系列化的典型教學方法案例，全面實施以“學生為中心”的課堂革命，引導學生以時代思想武裝智慧思維、以科學奮斗創造幸福生活、以家國情懷成就美麗人生。
（來源：中國教育報，作者系蘇州經貿職業技術學院黨委書記、研究員）
黨的領導：重在定“起點”
高職院校實施“三教”改革，必須把堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人這一主線貫穿全過程，發揮黨委在“三教”改革中的領導核心和引領作用，讓教師堅守教書育人的神圣使命，確保青年學生堅守意識形態底線、提升公民道德水平、增強愛國主義情懷。一是堅持政治方向，高職院校黨委統一開展宏觀布局和頂層設計，二級教學單位黨總支對本單位承擔的工作負責落實，各專業教師黨支部“雙帶頭人”對具體項目負責實施。二是堅持立德樹人，積極踐行社會主義核心價值觀，引導教師形成價值、情感、行為、成效認同，深化“德技并修、育訓結合”人才培養機制改革，促進學生成長、成人和成才。三是堅持學生中心，在人才培養過程中做到第一和第二課堂貫通對接，實現教師“有什么”隨動學生“要什么”、教師“教什么”隨動學生“會什么”、教師“評什么”隨動學生“成什么”的三個轉變。四是堅持校企合作，發揮基層黨建組織對校企雙元育人工作的保駕護航作用，將校企合作要求貫徹學院工作全方位、人才培養全過程、教師成長全周期，形成校企合作命運共同體。
教師改革：重在治“痛點”
教育部等四部門印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》中提出，實施職業院校教師素質提高計劃，分級打造教學名師、專業帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊伍。高職院校實施“三教”改革，必須打造高水平結構化教師教學創新團隊，形成技藝精湛、專兼結合的高素質“雙師型”教師隊伍，協同解決中小企業遇到的技術、生產和銷售難題。一是校企聯合共聘共用博士人才。合作一家智慧企業，共商人才需求崗位，聯合引進博士學歷的高層次人才；校方提供事業單位編制待遇，企業提供科研項目和平臺，共聘博士人才享受雙崗雙薪待遇；新入職博士教師，一般不安排教學任務，主要在合作企業熟悉生產業務流程，開展技術升級、產品研發、技術成果轉化等工作。二是提升“雙師型”教師隊伍能力素質。全面提升教師職業使命感，使其能夠追蹤一個科學發展的前沿，合作一家真心用你的企業，編著一本得心應手的教材，制定一套科學合理的教案，培養一批真心愛你的學生，打造一批屬于自己的成果，參加一個行業學會組織。三是培育高水平教師教學創新團隊。聚焦智慧企業，依托名師工作室、技能大師工作室等校內外優質資源，培育教師教學創新團隊：擁有一名團隊核心帶頭人，聚焦一個科研領域，形成一種研究氛圍，合作一家智慧企業，形成一套反饋教學的方法，創造一批優質社會效益成果，每年組織一次國內外學術會議。
教材改革：重在通“堵點”
教材是高職院校課程建設與教學內容改革的載體，也是融合企業元素與教育元素的直觀載體。一是建立高質量的教材編制隊伍。高職院校教材編寫人員應經所在單位黨組織審核同意，重點審核編寫人員的政治立場、師德師風和教科研能力，對教材編寫修訂工作給予政策激勵和管理保障；嚴格落實主編負責制，精心選擇本單位國家教學名師、全國職業院校教學能力比賽獲獎教師、全國教育規劃課題主持人等全國知名專家和學術領軍人物擔任教材主編，對教材編寫質量負總責。二是明確教材的編寫步驟。首先要聚焦一個智慧企業的真實生產任務和典型崗位，校企合作開發專業核心課程的自編教材，接著要遵循一條“1”（課程設計總目標）—“N”（不同單元知識技能點）—“1”（課程考核達成目標）的任務分解邏輯，深入分析一個典型崗位的工作過程，以真實生產項目、典型工作任務等為載體組織編寫教學單元，分頁設計一套科學合理的講義教案，提煉同一類企業的崗位能力要求，編寫出一批新型活頁式、工作手冊式教材，實現每3年完成一次教材全面修訂任務。三是提高教材選用管理水平。專業自編教材初次開發后，及時送一線任課教師和行業企業專業人員進行審讀和試用。專業核心課應選用與合作企業開發的教材，專業選修課優先選用國家規劃教材。每學期的教材選用工作，嚴格按照學院教材選用征訂的具體流程和要求進行，選用的教材必須是通過審核的版本，不得以崗位培訓教材取代專業課程教材。
教法改革：重在解“難點”
教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中提出，推進教師、教材、教法改革，規范人才培養全過程，普及項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式，推廣翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模 式。教法是高職院?！叭獭备母锏穆窂?，教師、教材改革最終需要通過變革教學方法和學生學習評價方式來實現。一是采用知行合一的教學方法。專業課教師在教學中，應指導學生根據一個典型崗位、講清理論，分解一個任務項目、練會技能，延伸到同一類企業、舉一反三，拓展到同一類崗位、觸類旁通，選出一組學生展示、現場示范，對照一套課程標準、月月考核，精選一項學生成果、綜合評價。二是推動現代信息技術與智慧教學融合。全面優化教師線上線下教學融合策略，大幅提升教師信息技術應用能力，利用大數據實施“成果導向”的過程性考核，做好學習成果學分認定，培養學生適應畢業“首崗”要求的能力和素養，引導學生自我管理、主動學習，適應未來數字化革命的新挑戰。三是總結提煉典型教學方法案例。將蘊含“教法”改革的專業、課程、教材、課堂、實訓基地等重點項目納入相關職能部門的年度考核范圍，培育和打造系列化的典型教學方法案例，全面實施以“學生為中心”的課堂革命，引導學生以時代思想武裝智慧思維、以科學奮斗創造幸福生活、以家國情懷成就美麗人生。
（來源：中國教育報，作者系蘇州經貿職業技術學院黨委書記、研究員）