按下“轉設”暫停鍵，職教本科痛點如何解？
查看人次：2131 發布日期：2021-06-26 教育部近日發布關于獨立學院轉設有關問題的說明，重申獨立院校“合并轉設”是指獨立學院整合優質的高職學?；蚋叩葘？茖W校成為本科層次職業學校。學校的名稱一般為XXXX職業大學或職業技術大學。此份說明可視為是對近期浙江、江蘇、山東等地暫停獨立學院與高職院校合并轉設的回應。
多地暫停獨立學院與高職院校合并轉設，暫停的具體原因官方尚未披露。不過，21世紀經濟報道指出，很大程度是因為在讀學生反對——他們不認同合并的高職院校的辦學水平，不愿意變成職業院校的學生。浙江省教育廳在公告中也稱：我廳和各有關高校將認真聽取廣大師生對轉設工作的意見建議。就此來看，相關高校師生及家長明確反對轉設，是獨立學院轉設的阻力之一。
2014年，國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》提出，“探索發展本科層次職業教育”。自此，職業教育本科成為發展職業教育的熱點和難點。2014年，在中國發展高峰論壇上，教育部副部長魯昕表示，“全國600多所地方本科高校將向應用技術型轉，向職業教育類型轉”，但地方本科高校并未作出實質性改革。在本科高?？磥?，轉型職業教育，是本科高校的“降格”。
2019年，《國家職業教育改革實施方案》提出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！遍_展本科層次職業教育，建設職業技術大學，構建技能人才成長的“立交橋”，是加快發展現代職業教育的重要舉措。
2020年5月，教育部印發《關于加快推進獨立學院轉設工作的實施方案》，提出了“轉為民辦、轉為公辦、終止辦學”的轉設路徑。為推進職業教育發展，在推進獨立院校轉設時，提出與高職院校合并，成為職業技術大學。“合并轉設”在類型上屬于職業教育，在層次上屬于本科層次教育，與普通本科高校同屬一個層次，培養國家和區域經濟社會發展需要的高層次技術技能人才，學生畢業后取得本科學歷。
在此背景下，輿論普遍看好“合并轉設”。推動獨立學院轉設、高職升本，是高等教育改革的良策。一方面，高職院校有升本的訴求，和已經是本科層次的獨立學院合并，可實現升本目標；另一方面，有的獨立學院在轉設時受辦學條件限制，高職院校可為轉設后的學校提供相應的辦學資源。
合并轉設遭到不少獨立學院師生及家長的反對，主要還是因為對職業教育不認可。2020年，江西景德鎮陶瓷大學科技藝術學院意欲轉設為景德鎮藝術職業大學，很多在校學生表示反對，稱寧可不要“大學”二字，也不要“職業”二字。
職業教育本科化遭此尷尬，有諸多值得反思的地方：行政要求之下的教育改革與現實之間的矛盾如何協調？發展職業教育本科的著力點該落到哪兒？職業教育本科的內涵、特征該如何構建？學歷、文憑制度化設計的路徑該如何打通？理念與現實、制度與文化間的博弈如何打破？等等。
大力發展職業教育，穩步發展職業教育本科，是國家給職業教育定下的基調。如何將職業教育發展好，推進職業教育現代體系建設，解答好獨立學院“合并轉設”這道難題，依然任重道遠。（來源：中國職業技術教育網）
多地暫停獨立學院與高職院校合并轉設，暫停的具體原因官方尚未披露。不過，21世紀經濟報道指出，很大程度是因為在讀學生反對——他們不認同合并的高職院校的辦學水平，不愿意變成職業院校的學生。浙江省教育廳在公告中也稱：我廳和各有關高校將認真聽取廣大師生對轉設工作的意見建議。就此來看，相關高校師生及家長明確反對轉設，是獨立學院轉設的阻力之一。
2014年，國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》提出，“探索發展本科層次職業教育”。自此，職業教育本科成為發展職業教育的熱點和難點。2014年，在中國發展高峰論壇上，教育部副部長魯昕表示，“全國600多所地方本科高校將向應用技術型轉，向職業教育類型轉”，但地方本科高校并未作出實質性改革。在本科高?？磥?，轉型職業教育，是本科高校的“降格”。
2019年，《國家職業教育改革實施方案》提出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！遍_展本科層次職業教育，建設職業技術大學，構建技能人才成長的“立交橋”，是加快發展現代職業教育的重要舉措。
2020年5月，教育部印發《關于加快推進獨立學院轉設工作的實施方案》，提出了“轉為民辦、轉為公辦、終止辦學”的轉設路徑。為推進職業教育發展，在推進獨立院校轉設時，提出與高職院校合并，成為職業技術大學。“合并轉設”在類型上屬于職業教育，在層次上屬于本科層次教育，與普通本科高校同屬一個層次，培養國家和區域經濟社會發展需要的高層次技術技能人才，學生畢業后取得本科學歷。
在此背景下，輿論普遍看好“合并轉設”。推動獨立學院轉設、高職升本，是高等教育改革的良策。一方面，高職院校有升本的訴求，和已經是本科層次的獨立學院合并，可實現升本目標；另一方面，有的獨立學院在轉設時受辦學條件限制，高職院校可為轉設后的學校提供相應的辦學資源。
合并轉設遭到不少獨立學院師生及家長的反對，主要還是因為對職業教育不認可。2020年，江西景德鎮陶瓷大學科技藝術學院意欲轉設為景德鎮藝術職業大學，很多在校學生表示反對，稱寧可不要“大學”二字，也不要“職業”二字。
職業教育本科化遭此尷尬，有諸多值得反思的地方：行政要求之下的教育改革與現實之間的矛盾如何協調？發展職業教育本科的著力點該落到哪兒？職業教育本科的內涵、特征該如何構建？學歷、文憑制度化設計的路徑該如何打通？理念與現實、制度與文化間的博弈如何打破？等等。
大力發展職業教育，穩步發展職業教育本科，是國家給職業教育定下的基調。如何將職業教育發展好，推進職業教育現代體系建設，解答好獨立學院“合并轉設”這道難題，依然任重道遠。（來源：中國職業技術教育網）