1職業教育活動周
自2015年起，每年5月的第二周被國務院確定為“職業教育活動周”。2015年5月10日，首屆職業教育活動周啟動，活動主題為“支撐中國制造·成就出彩人生”。李克強總理就此作出重要批示，劉延東副總理到場講話。
當前，發展職業教育，國家非常重視，社會和家長的觀念正在不斷改變，現實中，職業教育就是在家長的徘徊到最后尋找到認同感中不斷前進。職業教育活動周面向的是大眾，這樣高規格的活動旨在全社會營造弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好氛圍?；顒又芷陂g，各省區市政府和職業院校同時舉辦各種形式的專題活動，讓全社會了解、體驗和參與職業教育，共享職業教育發展成果。
然而，每年一次的集中“活動”，要想徹底解決職教發展中的深層次瓶頸問題，還需要充分協調好教育、經濟、勞動、就業等領域的關系，打好制度和標準建設的“組合拳”。我們期待“活動周”既是“展示成績周”，也是解決問題的有效手段。
2世界技能大賽冠軍
5金6銀4銅、11個優勝獎，在2015年8月于巴西舉辦的第43屆世界技能大賽上，中國隊實現了金牌的突破，名列獎牌榜第三名，取得了非常優異的成績。
獲獎選手受到英雄般的禮遇。從國家領導人接見座談到人社部舉辦表彰大會，從省里領導接見、表彰大會到省、市、學校頒發獎金，有的金牌獲得者獲得的獎金超過100萬元，除了獎金，國家給榮譽，地方給政策，學校給職稱，一時間技能人才風光無限，技能成才成為熱點話題。
對于像獎勵奧運冠軍那樣獎勵如今的“世界技能大賽冠軍”，有人鼓勵，說他們“值得”；有人不以為然，覺得以后會導致技能人才培養的急功近利。如何看待世界技能大賽冠軍，如何獎勵這些技能冠軍，一段時間，成了社會熱議話題。
對此，人社部相關領導強調，相對于他們所作的貢獻來說，目前的獎勵是合適的，值得的，“就是要讓社會對技能人才眼紅心熱”。世界技能大賽獲獎是一個契機，希望通過它能提升技能人才的待遇和社會地位，增加青年從事技能工作的吸引力，增強青年技能人才的職業榮譽感。
3本科轉型
本科轉型，再次上榜，這個詞自從2014年引爆社會關注后，至今熱度不減。直至2015年10月21日，教育部、國家發改委、財政部三部委聯合發文《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，使得轉不轉型的爭議塵埃落定。
“本科轉型”的最早提法多種多樣，過去兩年中媒體報道廣泛使用的有“地方本科院?！薄靶陆ū究圃盒！薄?00所本科院?！钡?，在普遍猜測與對號入座的大環境下，曾經引發許多地方本科高校的恐慌和迷茫。
其中，最具代表性的是害怕學校會因此而“降格”為高職院校，更害怕由此會引發生源危機的連鎖反應。
如今，本科轉型的集結號已經吹響，實際操作的“說明書”也已下發，開弓沒有回頭箭，本科轉型發展勢在必行。如何推動這些試點高校順利實現華麗轉身，考驗著教育管理部門，也考驗著學校的智慧。在這個過程中，本科高校不妨放下身段，去國家級示范高職院校走走、看看、問問、學學。
4高職升本
高職升本，一直是敏感話題。教育部多次強調“原則上”不允許高職升本。
然而，國家示范高職院?！旖蛑械侣殬I技術學院——率先打破“原則”，2015年11月14日，教育部發出公告，在天津中德職業技術學院基礎上建立天津中德應用技術大學。消息不脛而走，在高職教育界引起了巨大波瀾，也重新點燃了高職院校升本的熱情和欲望。
在此之前，最有“升本”意愿和條件的100所國家示范高職院校，在“示范”申報時均被約定“三年內不得升本”。然而，部分辦學條件并不太好的民辦高職院校得以順利“升本”，在一定程度上加劇了示范高職院校的不滿，民間熱議“高職升本”的情況高漲，暗流涌動。
如今，天津中德職業技術學院的升本，這是不是意味著高職“升本”可以放開，一刀切的禁令已經解除？這也成了目前示范高職院校普遍關注的問題。
5學徒制
2014年9月，教育部出臺“現代學徒制”試點辦法，2015年遴選出165家試點單位。2015年7月，人社部出臺“新型學徒制”試點辦法，有13個省的企業入圍，以政府補貼企業的辦法進行推進，并于2015年11月在北京現代汽車等企業開始試點。
至此，兩部委關于“學徒制”演繹了不同春秋。一時間，兩份文件的內容有何不同，文件中所說的“學徒制”又有何區別，成為職業教育界熱議的話題。
有人對照兩者的主要區別認為，現代學徒制是“招生即招工”，學校是培養主體，而新型學徒制是“招工即招生”，企業是培養主體。當然，人社部以真金白銀在推行，而教育部給試點單位目前只有空頭支票。
學徒制到底能否改變中國職業教育現狀，能否真正起帶動作用，對于職業院校的學生和老師來說，他們并不關心。他們關心的是，兩部委能否一起出個文件，政策互補，共同推動“學徒制”改革呢？
6大國工匠
2015年五一國際勞動節期間，中央電視臺推出特別節目《大國工匠》，節目講述了8個工匠“8雙勞動的手”所締造的神話。節目播出之后，大國工匠成為熱詞，大國工匠的傳奇故事也引發社會熱議。
人們發現，這8個工匠，之所以走入鏡頭，并非他們有多么高的學歷、收入，而是他們能夠數十年如一日地追求著職業技能的極致化，在火箭制造等高精尖領域堅守，年復一年地傳承和鉆研，帶著滿腔的報國情，締造了一個又一個的“中國制造”傳奇。
工匠精神是什么？是追求手藝的極致，是專注于自己的事業，是默默熱愛的力量。
“作為一個制造業大國，我們難道就沒有這種工匠精神，還是說社會的浮躁，讓我們忽視了這種精神的存在？”節目制片人岳群解釋節目推出的原因，同時期望通過節目，讓工匠精神在全社會形成一種共識，使其成為中國制造的內在支撐。
然而，工匠精神到底要怎樣才能注入到學校的人才培養中，這給中國的職業院校、企業包括全社會都提出了嚴肅的命題。
7高職高燒
人高燒是得病了，高職學校高燒了，是教育走偏了。
“高職高燒”概念源于義烏工商學院黨委副書記、副院長賈少華發在其自媒體公號的《高職高燒》一文。文中，賈少華總結歸納了現階段我國高職院校面臨的問題，“傍大款”、追求姓“高”恥于姓“職”、熱衷升本，是比較典型的三大高燒“癥狀”，這些高燒癥狀很容易讓高職院校越來越脫離健康的發展軌道，甚至有些“走火入魔”和“神志不清”。
文章發表后，引發爭議。對于目前許多高職院校向本科靠攏、向精英教育靠攏，一味強調學高等數學、英語等做法，爭議尤為激烈。
高職高燒了，不能一味怪學校，更多是我們的教育體系與社會評價使然。高職可以追求“高”，但不能脫離了自己辦學定位與生源實際。我們期待，高職教育界少些浮躁，多來點辦學的“工匠精神”。
8職教法執法檢查
2015年6月29日，第十二屆全國人大常委會第十五次會議第三次全體會議召開，全國人大常委會委員長張德江從主席臺緩步走到報告臺，向常委會組成人員作全國人大常委會執法檢查組關于檢查《中華人民共和國職業教育法》實施情況的報告。
這個鏡頭令人難忘。這是我國職業教育法施行19年來全國人大常委會第一次就此開展執法檢查，旨在促進職業教育法的貫徹實施，推動我國現代職業教育加快發展。此前，教育部、人力資源和社會保障部、發改委、財政部等部門作了有關工作情況匯報，另有6個部門提供了書面匯報材料，8個?。▍^、市）人大常委會負責人也參加了會議。
如此高規格的執法檢查與總結持續了整整3個月。職教人在歡慶我國建立了世界上規模最大的職業教育體系的同時，更關心目前職業教育面臨的一些突出困難和問題如何得到徹底解決，如何才能將檢查的結果較好地融合到積極推進職業教育法和有關法律法規的修改完善工作之中。人們已經不滿足對現有法律法規“不到位”的查處和對于個別條款的縫縫補補，而更期待能在新的形勢下對《職業教育法》進行系統化的頂層設計。
9機器換人
2015年，一股智能裝備替換勞動力投入的“機器換人”熱潮，在政府的大力推動下，席卷浙江、廣東、江蘇、福建等制造業發達地區。美的、富士康、徐福記等行業龍頭企業紛紛宣布“機器工人”上崗時間表，順德驕傲地宣稱未來三五年將出現機器人占領的“無人工廠”，浙江省雄心勃勃地推進每年5000個“機器換人”項目……
機器換人首先進入的是紡織、鞋、服裝、建材等行業，相關應用企業通過數控設備可減少20%至30%的勞動力用工。
機器換人引發職業院校擔憂，學生難道沒有出校門就被機器淘汰了嗎？實則不然。從目前來看，機器人所替代的大部分是簡單勞動，而且是勞動力市場供應最短缺的部分，機器換人部分解決了局部地區勞動力供給不足的問題。目前，我國技能勞動者嚴重不足，要進一步加強產業工人特別是農民工的技能培訓，真正提高他們的素質。另一方面，要促進經濟結構更加合理，提高這部分人的素質，以更好適應新產業。在這個過程中，職業院校的辦學并不受影響，而且大有可為的空間。
(來源：中國教育報)
自2015年起，每年5月的第二周被國務院確定為“職業教育活動周”。2015年5月10日，首屆職業教育活動周啟動，活動主題為“支撐中國制造·成就出彩人生”。李克強總理就此作出重要批示，劉延東副總理到場講話。
當前，發展職業教育，國家非常重視，社會和家長的觀念正在不斷改變，現實中，職業教育就是在家長的徘徊到最后尋找到認同感中不斷前進。職業教育活動周面向的是大眾，這樣高規格的活動旨在全社會營造弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好氛圍?；顒又芷陂g，各省區市政府和職業院校同時舉辦各種形式的專題活動，讓全社會了解、體驗和參與職業教育，共享職業教育發展成果。
然而，每年一次的集中“活動”，要想徹底解決職教發展中的深層次瓶頸問題，還需要充分協調好教育、經濟、勞動、就業等領域的關系，打好制度和標準建設的“組合拳”。我們期待“活動周”既是“展示成績周”，也是解決問題的有效手段。
2世界技能大賽冠軍
5金6銀4銅、11個優勝獎，在2015年8月于巴西舉辦的第43屆世界技能大賽上，中國隊實現了金牌的突破，名列獎牌榜第三名，取得了非常優異的成績。
獲獎選手受到英雄般的禮遇。從國家領導人接見座談到人社部舉辦表彰大會，從省里領導接見、表彰大會到省、市、學校頒發獎金，有的金牌獲得者獲得的獎金超過100萬元，除了獎金，國家給榮譽，地方給政策，學校給職稱，一時間技能人才風光無限，技能成才成為熱點話題。
對于像獎勵奧運冠軍那樣獎勵如今的“世界技能大賽冠軍”，有人鼓勵，說他們“值得”；有人不以為然，覺得以后會導致技能人才培養的急功近利。如何看待世界技能大賽冠軍，如何獎勵這些技能冠軍，一段時間，成了社會熱議話題。
對此，人社部相關領導強調，相對于他們所作的貢獻來說，目前的獎勵是合適的，值得的，“就是要讓社會對技能人才眼紅心熱”。世界技能大賽獲獎是一個契機，希望通過它能提升技能人才的待遇和社會地位，增加青年從事技能工作的吸引力，增強青年技能人才的職業榮譽感。
3本科轉型
本科轉型，再次上榜，這個詞自從2014年引爆社會關注后，至今熱度不減。直至2015年10月21日，教育部、國家發改委、財政部三部委聯合發文《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，使得轉不轉型的爭議塵埃落定。
“本科轉型”的最早提法多種多樣，過去兩年中媒體報道廣泛使用的有“地方本科院?！薄靶陆ū究圃盒！薄?00所本科院?！钡?，在普遍猜測與對號入座的大環境下，曾經引發許多地方本科高校的恐慌和迷茫。
其中，最具代表性的是害怕學校會因此而“降格”為高職院校，更害怕由此會引發生源危機的連鎖反應。
如今，本科轉型的集結號已經吹響，實際操作的“說明書”也已下發，開弓沒有回頭箭，本科轉型發展勢在必行。如何推動這些試點高校順利實現華麗轉身，考驗著教育管理部門，也考驗著學校的智慧。在這個過程中，本科高校不妨放下身段，去國家級示范高職院校走走、看看、問問、學學。
4高職升本
高職升本，一直是敏感話題。教育部多次強調“原則上”不允許高職升本。
然而，國家示范高職院?！旖蛑械侣殬I技術學院——率先打破“原則”，2015年11月14日，教育部發出公告，在天津中德職業技術學院基礎上建立天津中德應用技術大學。消息不脛而走，在高職教育界引起了巨大波瀾，也重新點燃了高職院校升本的熱情和欲望。
在此之前，最有“升本”意愿和條件的100所國家示范高職院校，在“示范”申報時均被約定“三年內不得升本”。然而，部分辦學條件并不太好的民辦高職院校得以順利“升本”，在一定程度上加劇了示范高職院校的不滿，民間熱議“高職升本”的情況高漲，暗流涌動。
如今，天津中德職業技術學院的升本，這是不是意味著高職“升本”可以放開，一刀切的禁令已經解除？這也成了目前示范高職院校普遍關注的問題。
5學徒制
2014年9月，教育部出臺“現代學徒制”試點辦法，2015年遴選出165家試點單位。2015年7月，人社部出臺“新型學徒制”試點辦法，有13個省的企業入圍，以政府補貼企業的辦法進行推進，并于2015年11月在北京現代汽車等企業開始試點。
至此，兩部委關于“學徒制”演繹了不同春秋。一時間，兩份文件的內容有何不同，文件中所說的“學徒制”又有何區別，成為職業教育界熱議的話題。
有人對照兩者的主要區別認為，現代學徒制是“招生即招工”，學校是培養主體，而新型學徒制是“招工即招生”，企業是培養主體。當然，人社部以真金白銀在推行，而教育部給試點單位目前只有空頭支票。
學徒制到底能否改變中國職業教育現狀，能否真正起帶動作用，對于職業院校的學生和老師來說，他們并不關心。他們關心的是，兩部委能否一起出個文件，政策互補，共同推動“學徒制”改革呢？
6大國工匠
2015年五一國際勞動節期間，中央電視臺推出特別節目《大國工匠》，節目講述了8個工匠“8雙勞動的手”所締造的神話。節目播出之后，大國工匠成為熱詞，大國工匠的傳奇故事也引發社會熱議。
人們發現，這8個工匠，之所以走入鏡頭，并非他們有多么高的學歷、收入，而是他們能夠數十年如一日地追求著職業技能的極致化，在火箭制造等高精尖領域堅守，年復一年地傳承和鉆研，帶著滿腔的報國情，締造了一個又一個的“中國制造”傳奇。
工匠精神是什么？是追求手藝的極致，是專注于自己的事業，是默默熱愛的力量。
“作為一個制造業大國，我們難道就沒有這種工匠精神，還是說社會的浮躁，讓我們忽視了這種精神的存在？”節目制片人岳群解釋節目推出的原因，同時期望通過節目，讓工匠精神在全社會形成一種共識，使其成為中國制造的內在支撐。
然而，工匠精神到底要怎樣才能注入到學校的人才培養中，這給中國的職業院校、企業包括全社會都提出了嚴肅的命題。
7高職高燒
人高燒是得病了，高職學校高燒了，是教育走偏了。
“高職高燒”概念源于義烏工商學院黨委副書記、副院長賈少華發在其自媒體公號的《高職高燒》一文。文中，賈少華總結歸納了現階段我國高職院校面臨的問題，“傍大款”、追求姓“高”恥于姓“職”、熱衷升本，是比較典型的三大高燒“癥狀”，這些高燒癥狀很容易讓高職院校越來越脫離健康的發展軌道，甚至有些“走火入魔”和“神志不清”。
文章發表后，引發爭議。對于目前許多高職院校向本科靠攏、向精英教育靠攏，一味強調學高等數學、英語等做法，爭議尤為激烈。
高職高燒了，不能一味怪學校，更多是我們的教育體系與社會評價使然。高職可以追求“高”，但不能脫離了自己辦學定位與生源實際。我們期待，高職教育界少些浮躁，多來點辦學的“工匠精神”。
8職教法執法檢查
2015年6月29日，第十二屆全國人大常委會第十五次會議第三次全體會議召開，全國人大常委會委員長張德江從主席臺緩步走到報告臺，向常委會組成人員作全國人大常委會執法檢查組關于檢查《中華人民共和國職業教育法》實施情況的報告。
這個鏡頭令人難忘。這是我國職業教育法施行19年來全國人大常委會第一次就此開展執法檢查，旨在促進職業教育法的貫徹實施，推動我國現代職業教育加快發展。此前，教育部、人力資源和社會保障部、發改委、財政部等部門作了有關工作情況匯報，另有6個部門提供了書面匯報材料，8個?。▍^、市）人大常委會負責人也參加了會議。
如此高規格的執法檢查與總結持續了整整3個月。職教人在歡慶我國建立了世界上規模最大的職業教育體系的同時，更關心目前職業教育面臨的一些突出困難和問題如何得到徹底解決，如何才能將檢查的結果較好地融合到積極推進職業教育法和有關法律法規的修改完善工作之中。人們已經不滿足對現有法律法規“不到位”的查處和對于個別條款的縫縫補補，而更期待能在新的形勢下對《職業教育法》進行系統化的頂層設計。
9機器換人
2015年，一股智能裝備替換勞動力投入的“機器換人”熱潮，在政府的大力推動下，席卷浙江、廣東、江蘇、福建等制造業發達地區。美的、富士康、徐福記等行業龍頭企業紛紛宣布“機器工人”上崗時間表，順德驕傲地宣稱未來三五年將出現機器人占領的“無人工廠”，浙江省雄心勃勃地推進每年5000個“機器換人”項目……
機器換人首先進入的是紡織、鞋、服裝、建材等行業，相關應用企業通過數控設備可減少20%至30%的勞動力用工。
機器換人引發職業院校擔憂，學生難道沒有出校門就被機器淘汰了嗎？實則不然。從目前來看，機器人所替代的大部分是簡單勞動，而且是勞動力市場供應最短缺的部分，機器換人部分解決了局部地區勞動力供給不足的問題。目前，我國技能勞動者嚴重不足，要進一步加強產業工人特別是農民工的技能培訓，真正提高他們的素質。另一方面，要促進經濟結構更加合理，提高這部分人的素質，以更好適應新產業。在這個過程中，職業院校的辦學并不受影響，而且大有可為的空間。
(來源：中國教育報)
