提高質量是新常態思路下高職教育改革發展的總基調，但中國職業技術教育學會副會長馬樹超卻發現，部分高職院校制定“十三五”規劃時仍有學生翻番的規劃，“這些學校還在用規模發展的慣性思維設計未來”。
近日，首屆中國職業教育深圳論壇在深圳職業技術學院召開，25所國家示范高職院校的負責人和企業、行業代表圍繞“經濟發展新常態與高職教育變革”這一主題進行了探討。與會者認為，新常態下，高職院校要提高質量，就必須改革專業設置、校企合作、人才培養模式等。
專業設置響應產業升級要求
“部分高職院校的專業設置跟不上產業調整的要求，專業設置和教學標準缺乏有效的動態調整機制，這嚴重影響了人才質量的提高?！瘪R樹超為高職院校開出“診斷書”。
馬樹超指出的這一問題讓不少高職院校警醒。番禺職業技術學院就把專業從過去的以“建”為重點，轉為現在的以“調整”為重點，更加注重專業群的建設。院長張連緒舉了個例子：該校的玩具專業過去面向的是傳統的玩具制造業，但是這個行業近年來發展形勢不佳，學院的玩具專業也跟隨著企業“騰籠換鳥”，由過去面向玩具制造等第二產業，轉向玩具質量檢測等第三產業。正是這一轉變，使得學院的玩具類專業發展止跌轉升。
麥可思數據有限公司總裁王伯慶建議高職院校從需求、結構、生源、培養質量、就業結構等實證研究的數據中找準專業定位，并依此調整專業，決定老專業是并掉還是去掉?！靶枨蠓治鲅芯堪▏摇⒌胤?、行業對學校的定位，以及產業、企業、崗位的人才需求；結構分析要細化，要有對應的指標點；生源分析不光是分析招生數據，還要對院校認同度、專業認同度、學歷認同度、退學率等方面進行分析；培養質量分析則包括對教學活動、教學方法和教學資源的分析；分析就業結構時，要包括就業含金量、行業分布、區域分布、雇主分布以及地區貢獻度等方面?！蓖醪畱c建議。
校企合作升級為聯合育人
隨著人口紅利的消失，“用工荒”的大量出現使得企業對職業院校學生頂崗學習的積極性空前高漲。面對企業突如其來的“熱情”，一些高職院校在把企業積極性轉化為雙方有效合作方面還沒有做好準備，“有的高職院校對于校企合作還停留在解決有和無的層面上，認為來了就是好的，未要求引進的企業在育人上發揮作用”。馬樹超對一些學校提出批評。
在聯想集團教育與培訓事業部副總經理王小飛眼中，聯想與職業院校的合作可以分為三個階段，第一個階段是以硬件建設為主的教學平臺能力提升合作；第二階段是軟硬結合的專業建設合作；第三階段是以軟性建設為核心，建立穩定和雙贏的合作。目前，不少高職院校與企業的合作還停留在低層次，這些學校培養出的畢業生難以滿足企業的要求?！捌髽I每年不僅要花很大精力招人，而且還要花很多經費用于新員工培養。學校培養不出與企業匹配度高的學生，人才標準與企業脫節，課程內容滯后于崗位要求，雙師型教師數量不足，職業素養和企業文化素養熏陶不夠。”王小飛說出了企業一方的心聲。
高職院校如何通過與企業的合作，拿出更具競爭力的專業人才培養標準呢？王小飛建議，高職院校首先應找準“廟門”——企業中制定人才培養方案的部門，聘請該部門專家共同制定人才培養標準?！靶Ｆ蟮娜瞬艖鹇砸獙R，學生素質要與企業的崗位需求匹配，學校就必須與企業的人力資源和培訓部門深度合作，分析每個崗位所需要的知識、技能、經驗和工作態度，構建能力模型，雙方據此制定人才培養標準和方案，并就課程內容與結構達成共識。雙方共建以就業為導向的實踐教學環境，讓學生真刀真槍去練，同時將企業精神、企業文化與校園文化相融合?！蓖跣★w建議。
培養復合型人才應對跨界融合
深職院黨委書記、院長劉洪一認為，經濟新常態下，產業升級和產業跨界發展對高職院校人才培養提出了多樣化要求，特別是以互聯網為紐帶的服務業、制造業等行業，跨界融合發展對人才素質提出新的要求。
劉洪一舉了個例子，該校電信類專業畢業生最近幾年從事傳統技術專業崗位的越來越少，絕大部分都在從事和電信相關的現代服務業和生產性服務業，“越來越多的服務對象是活的人，而不是死的物，這不僅要求畢業生有技能，還要有智商、情商，全面可持續發展”。
“復合能力是高素質人才的核心能力，能適應新常態帶來的創新創業等要求?！眲⒑橐唤榻B說，深職院以“專業+”來應對經濟新常態下的“互聯網+”。該?！皩I+”復合育人改革的具體做法是：“主干專業+拓展專業”，主干專業占105分，拓展專業占15分，總學分120分，修滿方可畢業。主干專業培養專業核心能力，拓展專業培養職業變遷能力、社會普適能力、創新創業能力。為培養提升學生們的創新創業等能力，深職院建立了協同創新中心、創客中心、產業孵化平臺等。
“高職院校的校內實訓基地最具特色、投入最多，這是高職院校應對新常態新要求，培養復合型人才的大有可為之地?！狈殬I技術學院院長張連緒提出，高職院校要利用好校內實訓基地，將基地的功能向科技開發、社會服務、文化傳承等方面拓展，以此深化內涵、提高人才培養質量。
張連緒的這一觀點也得到了廣東省政府參事、中國職業技術教育學會副會長李小魯的贊同。他指出，利用實訓基地等平臺開展實踐教育培養復合型人才，要注意兩點，一要合理配置時間和資源，形成符合人才培養規律的次序流程；二要充分考慮實踐資源在不同學習階段的分配比重。
(來源：中國教育新聞網)
近日，首屆中國職業教育深圳論壇在深圳職業技術學院召開，25所國家示范高職院校的負責人和企業、行業代表圍繞“經濟發展新常態與高職教育變革”這一主題進行了探討。與會者認為，新常態下，高職院校要提高質量，就必須改革專業設置、校企合作、人才培養模式等。
專業設置響應產業升級要求
“部分高職院校的專業設置跟不上產業調整的要求，專業設置和教學標準缺乏有效的動態調整機制，這嚴重影響了人才質量的提高?！瘪R樹超為高職院校開出“診斷書”。
馬樹超指出的這一問題讓不少高職院校警醒。番禺職業技術學院就把專業從過去的以“建”為重點，轉為現在的以“調整”為重點，更加注重專業群的建設。院長張連緒舉了個例子：該校的玩具專業過去面向的是傳統的玩具制造業，但是這個行業近年來發展形勢不佳，學院的玩具專業也跟隨著企業“騰籠換鳥”，由過去面向玩具制造等第二產業，轉向玩具質量檢測等第三產業。正是這一轉變，使得學院的玩具類專業發展止跌轉升。
麥可思數據有限公司總裁王伯慶建議高職院校從需求、結構、生源、培養質量、就業結構等實證研究的數據中找準專業定位，并依此調整專業，決定老專業是并掉還是去掉?！靶枨蠓治鲅芯堪▏摇⒌胤?、行業對學校的定位，以及產業、企業、崗位的人才需求；結構分析要細化，要有對應的指標點；生源分析不光是分析招生數據，還要對院校認同度、專業認同度、學歷認同度、退學率等方面進行分析；培養質量分析則包括對教學活動、教學方法和教學資源的分析；分析就業結構時，要包括就業含金量、行業分布、區域分布、雇主分布以及地區貢獻度等方面?！蓖醪畱c建議。
校企合作升級為聯合育人
隨著人口紅利的消失，“用工荒”的大量出現使得企業對職業院校學生頂崗學習的積極性空前高漲。面對企業突如其來的“熱情”，一些高職院校在把企業積極性轉化為雙方有效合作方面還沒有做好準備，“有的高職院校對于校企合作還停留在解決有和無的層面上，認為來了就是好的，未要求引進的企業在育人上發揮作用”。馬樹超對一些學校提出批評。
在聯想集團教育與培訓事業部副總經理王小飛眼中，聯想與職業院校的合作可以分為三個階段，第一個階段是以硬件建設為主的教學平臺能力提升合作；第二階段是軟硬結合的專業建設合作；第三階段是以軟性建設為核心，建立穩定和雙贏的合作。目前，不少高職院校與企業的合作還停留在低層次，這些學校培養出的畢業生難以滿足企業的要求?！捌髽I每年不僅要花很大精力招人，而且還要花很多經費用于新員工培養。學校培養不出與企業匹配度高的學生，人才標準與企業脫節，課程內容滯后于崗位要求，雙師型教師數量不足，職業素養和企業文化素養熏陶不夠。”王小飛說出了企業一方的心聲。
高職院校如何通過與企業的合作，拿出更具競爭力的專業人才培養標準呢？王小飛建議，高職院校首先應找準“廟門”——企業中制定人才培養方案的部門，聘請該部門專家共同制定人才培養標準?！靶Ｆ蟮娜瞬艖鹇砸獙R，學生素質要與企業的崗位需求匹配，學校就必須與企業的人力資源和培訓部門深度合作，分析每個崗位所需要的知識、技能、經驗和工作態度，構建能力模型，雙方據此制定人才培養標準和方案，并就課程內容與結構達成共識。雙方共建以就業為導向的實踐教學環境，讓學生真刀真槍去練，同時將企業精神、企業文化與校園文化相融合?！蓖跣★w建議。
培養復合型人才應對跨界融合
深職院黨委書記、院長劉洪一認為，經濟新常態下，產業升級和產業跨界發展對高職院校人才培養提出了多樣化要求，特別是以互聯網為紐帶的服務業、制造業等行業，跨界融合發展對人才素質提出新的要求。
劉洪一舉了個例子，該校電信類專業畢業生最近幾年從事傳統技術專業崗位的越來越少，絕大部分都在從事和電信相關的現代服務業和生產性服務業，“越來越多的服務對象是活的人，而不是死的物，這不僅要求畢業生有技能，還要有智商、情商，全面可持續發展”。
“復合能力是高素質人才的核心能力，能適應新常態帶來的創新創業等要求?！眲⒑橐唤榻B說，深職院以“專業+”來應對經濟新常態下的“互聯網+”。該?！皩I+”復合育人改革的具體做法是：“主干專業+拓展專業”，主干專業占105分，拓展專業占15分，總學分120分，修滿方可畢業。主干專業培養專業核心能力，拓展專業培養職業變遷能力、社會普適能力、創新創業能力。為培養提升學生們的創新創業等能力，深職院建立了協同創新中心、創客中心、產業孵化平臺等。
“高職院校的校內實訓基地最具特色、投入最多，這是高職院校應對新常態新要求，培養復合型人才的大有可為之地?！狈殬I技術學院院長張連緒提出，高職院校要利用好校內實訓基地，將基地的功能向科技開發、社會服務、文化傳承等方面拓展，以此深化內涵、提高人才培養質量。
張連緒的這一觀點也得到了廣東省政府參事、中國職業技術教育學會副會長李小魯的贊同。他指出，利用實訓基地等平臺開展實踐教育培養復合型人才，要注意兩點，一要合理配置時間和資源，形成符合人才培養規律的次序流程；二要充分考慮實踐資源在不同學習階段的分配比重。
(來源：中國教育新聞網)
