馬麗霞，女，教授，全國優秀教師，機械制造與自動化專業帶頭人，液壓氣動工程師，河北瑞福祥股份有限公司特聘機械制造工程師。2008年，參加了教育部組織的赴新加坡理工學院高職教育理念學習。歷任機械制造專業多門專業課程，多次組織及指導實訓、課程設計、畢業實習、畢業設計、畢業答辯工作，教學質量多年優秀，愛崗敬業，為人師表。積極探索教學改革與產學研工作，主研省部級課題12項，主編教材5本，發表學術論文多篇，機械制造與自動化專業工學結合人才培養方案研究成果獲全國高等職業教育教學成果二等獎、極限配合與測量技術課程設計研究成果獲全國高等職業教育教學成果一等獎。機械制造與自動化專業，現為全國機械行業技能人才培養特色專業、中央財政實訓基地建設專業、河北省級示范重點建設專業。
一、具備豐富的教學與實踐經驗
30余年來，始終工作在教學第一線，曾承擔機械制造與自動化、機械設計與制造、模具設計與制造、數控技術應用、汽車技術服務與營銷等多專業的教學任務；講授了《機械制造工藝學》、《機床夾具設計》、《液壓與氣壓傳動》、《公差配合與技術測量》、《機械設備控制技術》、《金屬工藝學》、《數控加工技術》、《汽車制造技術》、《機械制造基礎》等多門課程；指導課程設計、畢業實習（赴中國一拖）、畢業設計和畢業答辯等工作；組織學生赴蕪湖美的制冷設備有限公司、北京恩布拉斯雪花壓縮機制造有限公司、石家莊水泵廠、邯鄲制氧機廠、長征汽車制造廠等企業進行生產性實習，并深入企業對學生的實習工作進行指導。
在教學中，積極研究探索新的教學模式與方法：采用“展開思維教學法”培養學生思維的靈活性；運用“探索研究性學習法”提高學生學習興趣，培養其創新能力；實施“任務驅動教學法”培養學生職業能力，教學效果良好。十分注重專業教學改革與實踐，曾帶領機制專業教師進行“課程綜合化”實踐與改革，取得了豐碩的成果。在專業核心課程改革中，緊緊圍繞工藝設計為主線展開教學。
課程教學實施過程中，帶領教學團隊指導每位學生完成典型件工藝設計任務，選擇機床、刀具、夾具、量具，并對機床附件、專用夾具進行設計，積極引導學生進行市場調研—購料—機加工—裝配成小產品，多次成功指導學生設計并制造出自己的第一批新型小產品，并撰寫了論文——《高等職業教育職業能力培養方法的研究》。
機械制造教學團隊十分重視專業改革和課程體系改革，注重加強專業與企業的合作與聯合辦學。在各級領導的支持下，機械制造與自動化專業現有30多個校外實習實訓基地，成功在河北瑞福祥機械制造有限公司建立“廠中?！?，使學生、學校、企業三方受益。
二、專注專業建設與改革
機制專業教學團隊不斷解放思想，轉變觀念，在院系領導的大力支持下，組織成立了以專業對口行業企業專家為主要成員的專業建設委員會，完善其運行制度及體系，共同建設專業、制定工學結合特色的人才培養方案、開發專業課程，共同建設校內外實習實訓基地，共同培育技能人才，共同革新生產技術，共同指導學生就業，共建共享師資的校企合作運行機制，使專業建設上了新臺階。
緊密結合國家職業教育先進理念，博取國內外專業改革先進經驗，遵循職業教育人才培養的客觀規律，結合專業調研與討論結果，明確了特色鮮明的“工學結合、一主線五階段”專業人才培養模式。在人才培養過程中，按照“專業基本能力→專業能力→專業綜合能力”的崗位能力形成過程，實現學生在工學結合中對本專業職業崗位的“認知→理解→融入”，在人才培養方案實施中，自始至終貫徹工學結合人才培養思想，使學生從進校伊始就接觸企業，通過對校辦工廠、合作企業和頂崗實習企業的層次遞進式參與，使學生專業能力與崗位能力全程融合，讓學生掌握專業技能同時，深入理解企業的生產與組織。2011年12月，《機械制造與自動化專業人才培養方案》獲全國機械高等職業教育教學成果二等獎。
三、課程建設及師資培養工作中充分發揮團隊作用
與團隊一起曾多次深入行業、企業開展多方調研，共同進行職業分析，確定學生能力結構，聯合設計課程體系，確定和規劃課程內容，重新構建了基于工作過程的專業課程體系，在校企合作大平臺下，實現了課程設置和工作過程的緊密結合、和崗位標準要求的緊密結合，體現了專業能力、技能及綜合素質的培養。學生通過學習取得“雙證書”，并順利步入就業崗位。
帶領專業教師一同進行校企聯合課程建設與改革，重點建設專業優質核心課程，輻射帶動其他課程改革。核心課程實現了以軸→箱體→異形件三類零件的制造工藝過程為主線，每類零件從簡單到復雜，按照圖樣分析過程、工藝分析過程、工藝方案制定過程、工裝設計與選擇過程、產品質量檢驗與分析處理、生產組織過程的機械制造工藝流程為主線，構建行動導向的教學內容組織形式，并將職業素養融入整個教學過程中。
積極進行精品課程資源建設與完善：主研了省級精品課程《機械制造技術》，省級精品課程《極限配合與測量技術》；主持了院級精品課程《設備控制技術》?！稑O限配合與測量技術課程設計》獲全國機械高等職業教育教學成果一等獎。
在學院政策的大力支持下，在教學實施過程中，非常注重“雙師型”教師的培養。一方面，讓教師到企業與企業的技術人員、管理人員共同指導學生實訓、實習或承擔生產、科研任務以豐富他們的實踐經驗，及時了解掌握新工藝、新技術，成為“雙師型”教師：另一方面，利用企業的人力資源，聘請一些既有豐富的實踐經驗又能從事教學工作的技術人員和管理人員作為兼職教師，帶動高職院校教師更新知識結構，改變教學方法，使理論教學和實踐教學緊密結合起來。
四、專業實訓基地建設
機械制造教學團隊，積極配合學院完成了河北省裝備制造業基地、全國機械行業特色專業和中央財政支持的高等職業教育建設項目申報工作。對原有相應的實訓（實驗）室進行了整體規劃與擴充。公差實驗室進行了整體規劃布局，增添了大量的精密測量儀器與工廠常用量具，新增了職業技能鑒定項目機械產品檢驗工，完成了液壓、氣壓實驗室的整體規劃項目，對原有試驗臺重新進行了調整、維修與維護，中央財政支持“機械制造與自動化專業實訓基地”400萬項目，于2011年7月6日立項，到目前為止，所有設備已經全部到位并投入使用。
帶領團隊完成實訓基地設備調試及維護工作，建立科學、有效、嚴格的人員管理制度，明確崗位職責，制定嚴格的考核辦法和獎懲制度。正努力完善實訓基地的內涵建設，積極建立職業綜合能力、職業素質有機結合的實訓教學體系和組織實施的各項規章制度。建立教學質量檢查、監督、保障、調控體系和規范的教學運行管理制度。同時，組織專業教師積極整理編寫實訓指導文件資料，加強企業文化氛圍的建設，已經取得突出的成效。
五、科研成果
主研了GZU12B型剛進冷軋扭機組河北省建設廳項目，作為科研團隊核心成員，全程參與了河北省教育科學“十一五”規劃課題：“機械制造與自動化專業工學結合人才培養方案的研究”、“機電類五年高職專業教學整體改革研究”、“中等專業學校專業教學質量評估指標體系”等多個項目的立項、研究和結題工作?！皹O限配合與測量技術多媒體課程”、“中等職業學校課程綜合化的理論與實踐研究” 、“機械制造技術與網絡課程”分別獲河北省教學成果二、三等獎。發表了“機械化開采端頭支架設計研究”；“基于工學結合的公差配合與測量技術精品課程的開發”；“KX-300P數控磨齒機及磨齒工藝”《制造技術與機床》等多篇論文。主編《公差配合與測量技術》；《公差配合與技術測量》實驗指導；《極限配合與技術測量學習實驗導》等教材。
六、工作兢兢業業，教學為人師表
1997年-2012年擔任機制教研室主任期間，兢兢業業，敬業奉獻，注重傳、幫、帶，取得了一系列成績。在團隊成員的共同努力下，教研室由原來的單一的機械制造專業，發展到今天機械制造與自動化、機械設計與制造、機電設備維修與管理三個專業并行前進的新格局，成立了由社會同行與專家組成的專業指導委員會，負責這三個專業的指導和建設工作。機制教學團隊與近十家企業簽定了校企合作協議，同泊頭齒輪泵廠（河北恒盛股份有限公司）、泊頭儀表廠（河北恒業股份有限公司）進行聯合辦校；為邢灣工業園區多次進行技術培訓，為邢臺電廠、路橋公司等單位員工進行職業技能鑒定培訓。
良好的工作業績離不開優秀的教學團隊，在進行專業建設的同時，注重打造優秀的教師隊伍，強化教師業務水平提高和職業技能的培訓。自己首先做到以身作則，率先垂范。能夠以自身良好的師德師風，感染教育機制教學團隊教師。經常與團隊教師座談交心，激發他們的進取心和責任感，使他們更加自覺的愛生如己，為人師表。多次組織教學團隊教師赴兄弟院校學習教書育人的先進經驗，經常性的組織開展集體備課、觀摩評教等教研活動，深入探討教育理念，研究改革教學方法，總結授課經驗，積極幫助指導青年教師參加教學大賽。由于措施得力，本教研室劉小凡、張曉芳、楊麗云、李彩鳳等多位教師先后獲學院青年教師教學比賽獲一、二等獎。除此以外，還制定相應的培養計劃，安排教研室教師脫產到相關企業去鍛煉，提高教師的動手能力，依托省裝備制造業職教集團的設備，科學安排教師參加與專業有關的生產性實習活動，培養雙師型教師，積極開展教育科研活動，鼓勵教師參加學校科研課題，提高了教研室整體的科研水平和實踐操作技能等。機制教研室擁有兩門省級精品課《機械制造技術》與《極限配合與技術測量》，兩門院級精品課《設備控制技術》，《三維造型設計》?！稑O限配合與測量技術》、《機械制造技術》網絡課程分獲河北省教學成果二、三等獎。
