黨的二十大報告指出，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。對職業教育發展提出了科教融匯的新要求?？平倘趨R，從字面意義上來講，是科學技術和教育教學的融合貫通。就職業教育而言，就是將科技力量融入技能成才育人模式，培育具有科學技術創新精神和創新能力的時代新人?？平倘趨R意味著“科學技術+職業教育”的發展新模式，這一創新性的表述是對職業教育更高的要求和期待。職業教育不能只是為企業提供一般性的勞動力，而是要以科技創新為導向，培養更多能為產業升級和產品創新的高技能人才，在解決科技“卡脖子”問題上，貢獻職業教育力量。

       所以，職業院校要主動為現代職教體系建設大膽嘗試，勇毅探索，把科技、教育與產業發展更加緊密地聯合起來?？平倘趨R落實到職業院校具體的行動中，必須找準“科”與“教”的契合點，探索科教融匯實施路徑，為創新型國家建設服務。職業教育要遵循職業教育辦學規律、育人規律，堅持類型定位，深入推進科教融匯，將科技創新融入課堂教學、實習實訓、社會服務，在學校合作辦學、育人成效、體制機制上樹立科研導向，讓教師“做科研”，學生“學科研”。

       在辦學模式上深化科教融匯。職業院校必須牢記“職業教育是距離產業最近的教育”，必須始終堅持職業教育的類型定位，堅持服務區域經濟發展的辦學定位，在產教融合、校企合作上凸顯科教融匯。要在頂層設計上守正創新，積極引進企業進行多元主體共同辦學，實行“廠內設校、校內設廠、校企互動、雙向介入”的辦學模式，倡導每個二級系部建設一個產業學院或教學工廠，每個專業至少開設一個訂單班，在校內開設企業實訓、學生實習基地，實現共建、共享、共贏的合作辦學共同體。通過校企合作辦學，將企業科技創新元素引進教學課堂，將教師的科研成果投入企業進行轉化，實現科技+教育的供需耦合。

       在育人方式上深化科教融匯。新職業教育法指出，職業教育是指為了培養高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業或者實現職業發展所需要的職業道德、科學文化與專業知識、技術技能等職業綜合素質和行動能力而實施的教育。所以，職業教育中的科教融匯不是培養科學家，不是單純爭取科研項目、科研基金，而是要讓科學精神、創新思維融入課堂教學，發揮科研育人的功能，提高學生動手能力、創新能力、獨立解決技術難題的能力。要將職業教育科研故事融入通識教育，經常性開展科普講座，潛移默化引導學生科研創新思維，讓學生感興趣、能思考、想動手。要發揮科研團隊科研育人功能，吸納更多學生參與實驗操作、數據處理等科研實踐活動，提升技術技能人才的科學素養和創新能力。

       在科研機制上深化科教融匯。必須清醒認識到，高等職業教育與普通高等職業教育相比，基礎研究薄弱、科技帶頭人缺乏、科研經費投入不足等歷史性難題仍然存在。職業教育的辦學定位決定了高職院?？蒲斜仨毤婢呒夹g性和學術性的雙重特點，集中力量在技術性難題上進行科研攻關。要在頂層設計上做引導，借助學校專業優勢和科研資源，發揮科研技術平臺的支撐作用，建設以科技攻關、智庫咨詢、技術服務和創新創業為主要特色的技術技能創新服務平臺，服務產業轉型升級、企業創新發展。要在系統培養上出方案，新進青年教師普遍學歷程度高，創新思維活躍，科研動手能力扎實，擁有巨大的科研潛力。要圍繞青年教師培養構建定位明確、層次清晰、銜接緊密的教師科研能力可持續發展支持體系，將學校發展、專業建設、團隊建設和個人成長結合起來，形成一套支持有效、促進有力、效果明顯的科研成長方案，打造一批具有國際學術視野、較強科技創新能力的骨干教師隊伍。

       推進科教融匯是落實“三位一體”統籌安排的新要求，更是科學技術推動教育發展的必然方向。將科學技術發展融入職業教育教學，培養一批又一批具有科研創新能力的技術技能人才，必能更好地服務創新型企業和產業發展，為建成創新型國家作出職業教育應有的貢獻。

       （來源：中國教育報 作者：蘇海勇 日照職業技術學院黨委副書記、院長）